我們這稱之為學習的動作，本身就值得研究。而研究性學習，則是我們在沒有干預，亦沒有束縛的情境下，進行的學習方式。在周三進行的研究性學習交流班會上，各個小組，對自己的課題進行了中期匯報。

陸毅小組研究了不同污染物對植物生長的影響，創(chuàng)意性地將實驗分攤給各個組員，取得了較為完備的實驗資料；柏基成小組的升降燈泡課題，發(fā)揚了工科專長，完成了機械結構設計；李仕琦小組的修正帶安全性課題恐怕是對儀器要求最高的，但仍在器材有限的情況下取得了一定成果；楊璇小組的除菌垃圾桶課題，通過創(chuàng)新性思維，成功設計出了圖紙；最具科技性的應該就是卜昴華小組的家用AI課題，順應物聯(lián)網的潮流，制作出了能夠安裝在電器上的控件。

能聽到各個小組在研究過程中的點點滴滴，著實是不可多得的樂趣。從吃在嘴里的鈣片，土壤里的綠植，家務中的洗衣液，乃至是電動車的改裝，范圍如此廣泛。困難在所難免，但更多的是歡笑。相信自己，付出行動便已是成功了一半。

研究性學習不是一次花架子的活動，而是一次腦力與思想火花，以及統(tǒng)籌能力，融合而成的一副景象。期待每個成員都能全傾全力，秉持科學和合作的精神，在探索的道路上，掀起屬于風暴的巨浪。

                                                                                                        （班主任韓濤  拍照   袁光上傳）