編者按：馬年開學伊始，我校隆重召開教工大會。完利梅校長首先就寒假前高三聯(lián)考的優(yōu)秀成績、寒假中各部門涌現(xiàn)出來的杰出人和事作了詳細點評和表揚。完校長重點圍繞“合作與改進，讓教師的價值‘增值’”的話題，就新學期重新出發(fā)的定位思考、教師的價值與使命、師德與底線、課程意識、增效減負等方面作了前瞻并富有智慧的講話。完校長的講話發(fā)人警醒，語重心長。茲摘選部分內容以饗讀者。

一、重新出發(fā)必須思考的六個問題

新的出發(fā)，我們是在過程當中，但離我們的目標還有很長的距離。改革的目標只有成為每一所學校、每一個教職員工基于校本的、基于共同愿景追求的創(chuàng)造性并成為自覺目標的時候，學校的教育才有可能獲得根本的改變。

重新出發(fā)，我們要做些什么準備？我認為，寒假充電的準備、休息的準備，我們已經(jīng)準備好了。這個時候，我們還必須至少思考這樣六個問題：第一，我們現(xiàn)在在哪里？我們這個團隊、我們的一中在哪里？第二，我在這個團隊當中是在一個怎樣的位置？第三，我的學生情況如何？第四，我哪里可以做得更好？第五，我可以為我們這個團隊做些什么樣的貢獻？第六，我希望我的學生有什么樣的改變？以上問題適合于每一個人思考。

二、教師的價值使命與學生成長

今天的你是過去習慣的基礎，今日的習慣將是你明日的命運。無論是工作還是生活，只有改變讓你不快樂或者不成功的命運，只有改變所有讓你不快樂或者不成功的習慣模式，你的命運將會改變，你的學生命運也會改變。

老師強，學生強;老師弱，學生弱。所以，面對新的形勢，要有一點質疑、批判、重建精神，以適度超越的情懷，來深化學校教育改革，這需要回到我們每個人的內心深處，也需要跟我們自身之外的種種力量來進行聯(lián)合，讓我們的價值來升值。

社會在進步，學生在變化，我們老師的磨礪也不是十年、二十年就能夠完成的。教育雖有規(guī)律可循，但沒有固定的公式，教育藝術的追求是沒有盡頭的，沒有一種方法可以解決所有的具體問題。我們希望，每一位老師在具體的實踐中要有自己獨立的思想，找到適合你的、適合你的學生的、適合教育教學內容的方法。

三、教師的價值在于不斷地追問教育的本源性問題

在這個時候，我們首先要明確的是我們本學期的重點，圍繞我們第三輪學校的主動發(fā)展的目標，即以創(chuàng)意項目為抓手，深化增效減負，打造素質教育名校。

我們的具體工作：第一，繼續(xù)追求卓越的教育質量。第二，強化過程的精致化管理。第三，加強師德建設，提升隊伍的專業(yè)化水平。第四，構建我們“三自教育”的理論體系。第五，后勤的服務要形成品牌。所以，我想，我們的存在價值，就取決于自己可以被他人“利用”的程度。只要我們的服務令人滿意，不斷獲得人們的贊賞，那么我們的自我價值才能實現(xiàn)。

如此分析的話，作為職業(yè)教育人的教師的價值就體現(xiàn)在促進學生、學校以及教育事業(yè)的發(fā)展程度上。對教育學生來說，教師的價值體現(xiàn)在哪里呢？應該有下列幾點：能對學生的學習做正確的適時的指導，使學生掌握學習策略，形成良好的學習品質，學習的興趣越來越濃，而不是漸漸厭惡學習；能夠在學生的學習生涯中不斷為其撥開迷霧，使學生樹立正確的人生的奮斗目標，充滿自信地迎接挑戰(zhàn)；能用自己得體的言行為學生的道德成長樹立一個榜樣，這是你對學生而言的存在價值。對于學校來說，教師存在的價值在于培養(yǎng)出健康、道德、智慧的學生，為學校贏得良好的聲譽。教師創(chuàng)造性地教學，不斷開發(fā)有特色的課程資源，形成自己的教學風格，用優(yōu)質的教育教學服務為學校樹立響亮的教育品牌。教師率先讀書和研究教學，用自己的行為、行動引領和影響同伴，刷新庸俗的教師文化，用新的教師文化來重組新的學校文化。對于教育來說，教師的價值在于不斷地追問教育的本源性的問題，探討教育教學的內在規(guī)律，為教育教學改革不斷輸送新鮮的理論和實踐智慧，去啟發(fā)或者喚醒更多的同行共同糾正教育中的錯誤和偏差，促進教育健康的發(fā)展。

教師的專業(yè)發(fā)展就是教師的自我超越，就是教師價值的增值。前進增值、改變增值，不進、不改、不變就意味著要被改革的大潮所淹沒，要被貶值。

四、提升教育情感品質，努力成為師德楷模

教師必須提高自己的教育情感品質和師德。

因為我們一直說，教育是靈魂喚醒靈魂，一棵樹搖動另一棵樹，是激勵，是鼓舞。教育傳承的是昨天，耕耘的是今天，而收獲的是明天。教育最終的目的不是傳授知識，而是要把人的創(chuàng)造力量誘發(fā)出來。將生命感和價值感激發(fā)和喚醒出來。孩子們一旦得到期望和信任，一定會大大的激發(fā)內在動力，一定會更加的聰明，更加的能干，更加的有悟性。所以說，喜悅的目光、親切的微笑、鼓勵的話語、抑揚頓挫的語調、細致的關心、主動的溝通都能夠幫助學生成為獨特的自己。情感豐富的老師，就一定會重視學生的情感體驗。

當然，我們都要強調的是，這學期從行政部門到學校，一定會強調和嚴格要求的是師德。師之德乃教之魂。教師是會說話的教科書。學高更需德厚。身教重于言教。這都是顛簸不破的真理。你的師德價值觀一定會潛移默化地影響學生。立德樹人，這是作為教育發(fā)展的根本要求，已經(jīng)提到了前所未有的重要高度。

2014年1月11日，教育部正式下發(fā)了《中小學教師違法職業(yè)道德行為的處理辦法》。我希望我們每一位老師絕對不要觸碰這些底線。我校教師理應成為教師群體中的師德楷模。

五、課程意識與課程校本化

課程建設一定是升華教育改革的根基，是提升辦學品質的關鍵。課改背后的聲音是授予學校和老師的更大的課程的自主權。它的主要任務是推薦國家課程的最優(yōu)化實施，也就是國家課程的校本化。

我們現(xiàn)在的學案導學，就是國家課程校本化的實施方式。但是隨著社會的發(fā)展，我們也發(fā)現(xiàn)，我們的學案得到過大量的稱贊，幫助學生取得過很好的發(fā)展，我們付出了大量的努力；但是如果沒有改變，如果沒有團隊的智慧合作下的改變，它終將有一天會成為阻礙我們前進的障礙，這也就是為什么我們每一個學期都要進行修訂的原因。所以我希望我們在座的每一個人，我們的每一位尤其是教研組長、備課組長都要有這樣強烈的意識，包括我們各位名師要有強烈的意識。學案導學應該是能推動我們前進的，而不是成為障礙。

我們的創(chuàng)意項目也是很好的校本化的課程。那么對于課程來說，我們更關鍵的是要面對不同個體的學生，一定是基于尊重個體發(fā)展的。每一個活生生的個體成長狀況是我們工作的起點和落腳點。學生滿意，我們的工作才能產(chǎn)生價值，所以要研究他們的性格、他們的習慣、他們的困惑、他們的需求，才能幫助他們成長。

六、增效減負的主陣地在課堂，研究不能有“偽問題”

增效減負，增效的主陣地在課堂，減負的主陣地也在課堂。有效的教學不是一項運動，不是為了漂亮而添加在頭上的珠花，它是實實在在的每一節(jié)課的教學。每一次教學，每一個環(huán)節(jié)，每一次互動，每一次作業(yè)，都會影響教學的效果。

課堂文化首先課堂上讓學生思維互動，有高質量的思維活動，這個活動有來自于小組的合作學習的生生互動，有來自于師生之間的具體情境下的思維的對話。第二，課堂是有任務的學習，每節(jié)課要有五到十分鐘的當堂鞏固、檢測和反饋。第三，課堂上不要剝奪學生發(fā)言講話的權利，那是學生的舞臺，不是你唱獨角戲的地方，應該有讓學生開口發(fā)言、讓學生參與評價的機會，所以課堂應該是充滿鼓勵、善于傾聽的地方。第四，葉圣陶說，什么是教育，簡單的說就是讓學生養(yǎng)成習慣。其實增效減負與學生學習習慣的培養(yǎng)密切相關。習慣好了，負擔就輕了，不會出現(xiàn)錯題重復做的現(xiàn)象，學業(yè)的壓力自然就輕了。第五，老師要加強學習，提高自己的學識魅力，要讓學生學好，必須老師先學好，這也是陶行知先生說的。另外，還要靠集體智慧，有校內的，組內的專業(yè)對話，還有走出去和請進來的校外的專業(yè)對話都非常需要，一切的研究不能有“偽問題”，不能“假大空”，從一切實際問題出發(fā)，小問題認真研究，大問題團隊研究。   

學校的品牌一定是無數(shù)個個人品牌的相加，我希望我們學校的每一個老師打造自己品牌。經(jīng)營你的長處，能使價值增值；經(jīng)營短處，只會貶值。學校是提升老師個人價值的關鍵場所。我希望所有的同仁一起瞄準目標，堅定增效減負的的方向，提升自己的價值，做最好的自己。我希望在大家的努力下，我們每個人都能帶領學子一馬當先，最后學校一定呈現(xiàn)萬馬奔騰的局面！

最后再次祝愿大家馬年身體健康，生活幸福，工作進步！

（胡江潼 肖迪 陳小歡 栗世娜根據(jù)錄音整理了底稿）