9月22日下午第三節(jié)課，由許俊杰老師執(zhí)教《物質(zhì)的分離與提純》一課在化學(xué)實驗室進行。此節(jié)課重在讓學(xué)生通過動手實驗，來觀察實驗結(jié)果并總結(jié)實驗結(jié)論，真正讓學(xué)生參與并成為了課堂的主人。教科院吳永才老師前來聽課并給予指導(dǎo)。

許老師首先利用電子板展示了有關(guān)物質(zhì)分離提純的基本方法，讓學(xué)生對所學(xué)知識有了相關(guān)的理論支撐后，讓學(xué)生設(shè)計實驗方案“粗鹽的提純”，在親自實驗中，學(xué)生充分地感受到化學(xué)作為一門實驗學(xué)科的魅力和能力要求。而最為生動的是，學(xué)生在操作過濾和蒸發(fā)結(jié)晶的過程出現(xiàn)了一些技術(shù)性問題，許老師在巡視的過程中幫助學(xué)生現(xiàn)場解決，這種種生成性的問題恰恰讓學(xué)生隨時對課堂充滿了興趣，在不斷的犯錯和不斷地糾錯中真正感受知識的魅力。

緊接著的是“觀察與思考”環(huán)節(jié)，許老師讓學(xué)生就4種液體“碘水、四氯化碳、苯和酒精”兩兩混合，6只試管中的實驗現(xiàn)象引發(fā)了學(xué)生們積極的思考。學(xué)生們在討論之后，歸納總結(jié)出很多實驗結(jié)論。例如：四氯化碳和苯的密度與水的比較；酒精與水和有機溶劑的互溶；水作為無機溶劑和有機溶劑的不相溶；從有機溶劑的顏色變化思考到碘在有機溶劑中的溶解度比水要大的事實。這大大打破了傳統(tǒng)教學(xué)方法對學(xué)生思維的限制。

最后，分液和蒸餾實驗的演示實驗也讓學(xué)生大開眼界。

整節(jié)課，許老師滲透化學(xué)學(xué)科實驗觀念，讓學(xué)生學(xué)會觀察實驗現(xiàn)象，分析實驗結(jié)果，發(fā)現(xiàn)實驗原理。課堂氛圍輕松活潑，又嚴謹有格。（俞順亮 供稿）