提升解題教學(xué)的適切性、重視學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，不能停留在思辨和假設(shè)的層面，11月19日，我?；瘜W(xué)組張興虎老師在高二(4)班開了一堂試卷講評課，讓我們的研究有了清晰的視角和扎實的抓手。

張興虎老師在試卷評講課上，首先對學(xué)生的成績做了不同維度的統(tǒng)計，詳實地分析了數(shù)據(jù)中暴露出來的知識肓點的問題，讓學(xué)生對自己的個體情況、班級的整體情況都有了客觀的認(rèn)識。在期中試卷的分析時，改變了老師的主角地位，以同伴互助的形式，讓有困惑的學(xué)生來提出問題，并由學(xué)生來解決同伴提出的問題，中間老師進(jìn)行必要的點撥和當(dāng)堂有針對性的練習(xí)。這樣的課型結(jié)構(gòu)，無論是課堂組織形式還是教學(xué)策略、教學(xué)手段的選擇，均讓聽課教師有耳目一新之感，對試卷講評課的教學(xué)效益有了更多的詮釋和解讀。

高二化學(xué)備課組全體老師和來校參加學(xué)習(xí)的廣西玉林市幾位校長一起參與了聽課與評課。教育的智慧從評課教師的只言片語摘錄中可見一斑：“讓教師的激情感染學(xué)生”，“思維的單一性導(dǎo)致方法的單一性，要重視在信息綜合思考、條件消化處理上加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)”，“從學(xué)生的角度研究、分析，不是為了講題而講題，有拓展、有延伸。”（化學(xué)組 供稿）