[提要] “教育是人與人之間真摯情感的交流”，而建立在理性基礎(chǔ)上的批判精神、理解基礎(chǔ)上的仁愛之心、獨立思考基礎(chǔ)上的創(chuàng)新與架構(gòu)、先于他人的自覺意識，是教育家的創(chuàng)新思考和個人自覺的本色。

 

11月20日下午，“江蘇人民教育家培養(yǎng)工程”首批培養(yǎng)對象、常州市第一中學(xué)副校長李萬龍在我校五樓報告廳舉行了個人教育思想?yún)R報會。江蘇省教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育研究所副研究員孫向陽、中共常州市委教育工作委員會書記陳海軍、常州市教育科學(xué)研究院副院長徐淮源蒞臨現(xiàn)場，匯報會由徐院長主持，來自全市各中學(xué)的教師代表近300人聆聽了李萬龍教育思想?yún)R報會。

 

地理教學(xué)不“著地”引發(fā)的思考：地理教育本應(yīng)“著地”

李校長著重以自己從教的地理學(xué)科為切入點，談了他個人近些年來在地理教育上的心得體會。他從目前地理教學(xué)中的不“著地”現(xiàn)象談起，分析了地理教學(xué)不“著地”的原因，對“著地”地理教育進行了初步的理論建構(gòu)，提出了教學(xué)目標要關(guān)注過程與方法、教學(xué)過程要活動化、信息呈現(xiàn)要可視化、校本課程要實踐化、教材處理要經(jīng)驗化等地理教育思想。

 

“兩段過程”和“兩種方法”

李校長對地理課程標準中的“過程與方法”目標描述提出了自己的個人看法，他認為地理教學(xué)目標中的“過程與方法”，應(yīng)包含“兩段過程”和“兩種方法”。兩段過程即：(1)信息要有效地從教師或教科書等傳遞到學(xué)生，這需要老師組織好課堂活動，讓學(xué)生的手、口、思維動起來；(2)學(xué)生要自主建構(gòu)對知識的理解，這需要課堂有“靜氣”，要有時間讓學(xué)生悟，讓學(xué)生自主建構(gòu)，課后學(xué)生還要有反思、有筆記的整理、適當(dāng)?shù)撵柟毯透腻e等，強調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。 兩種方法，即地理教學(xué)不僅要讓學(xué)生習(xí)得科學(xué)研究的一般方法，還應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法，如圖文組合的方法等，達到“會學(xué)”的目標。

 

教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生親身參與實踐，而不只是記憶

在報告中，李校長特別引用了美國教育家杜威的論斷：“兒童經(jīng)驗里的事實和真理，和包含在各門科目里的事實和真理，是一個教育現(xiàn)實的起點和終點。離開了參與社會生活，學(xué)校既沒有道德目標，也沒有什么目的。”“我們第一個自然哲學(xué)的教師是我們的手、足和眼睛。用書本代替它們，不是教我們?nèi)ネ评恚墙涛覀冇脛e人的理智，而不是用自己的理智，它叫我們相信得多，知道得少。”他說，現(xiàn)在很多學(xué)科的教學(xué)，只是讓學(xué)生記住了知識，而不能將知識靈活運用于自己的生活，更重要的是，由于沒有讓學(xué)生“眼耳鼻舌身”等感官親自參與，逐漸使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣，失去了好奇心。而同時，把書本上的知識奉為圭臬，缺少思維批判性，可能產(chǎn)生非常嚴重的后果。

 

地理教學(xué)要好好利用可視化技術(shù)

李校長認為現(xiàn)在已經(jīng)進入“讀圖時代”，地理教學(xué)尤其要注重地圖和其他圖像信息的使用，提出了“可視化地理”的教學(xué)主張，從課程標準的可視化解讀，到地理景觀過程、地理知識、地理思維的可視化，從地理可視化工具到地理評價可視化等他都進行了比較深入的研究。他所展示的可視化工具如Google　erath和Meteoearth等強大的功能和所集成的豐富資料給聽眾以強烈的震撼。他認為地理老師要不斷學(xué)習(xí)新技術(shù)，從某種意義上來講，地理老師需要的可能不是技術(shù)開發(fā)的能力，而是如何尋找到為地理教學(xué)所使用的合適的工具，要在如何使用上作深入的研究。 

 

美國的中小學(xué)課堂更像是《非誠勿擾》

李校長說，美國中小學(xué)的課堂更像是江蘇電視臺孟非主持的《非誠勿擾》，是生成性的課堂，應(yīng)該給我們以啟示。課堂上主要是要教給學(xué)生什么地理知識，而應(yīng)該鼓勵學(xué)生運用所學(xué)的地理知識來解決實際中的問題，學(xué)生和老師面對的是真實的問題，而不是教科書，教科書中的知識只是解決問題的工具，只有當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難時，老師才給予幫助，進行適當(dāng)?shù)闹v解和演示。在課堂上要鼓勵學(xué)生創(chuàng)造，寬容學(xué)生失敗，學(xué)生就是在失敗中成長起來的。

整場講座持續(xù)兩小時，有理論架構(gòu)，有細致的分析，有現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂的獨到運用；講座圖文并茂，幽默風(fēng)趣，娓娓道來，不枝不蔓，大家聽得饒有興趣，仿佛進入大千世界的課堂，同時又對聽眾的教育理念和學(xué)科教學(xué)有很好的引領(lǐng)示范作用。

 

徐淮源副院長：教育是人與人之間真摯情感的交流

常州市教育科學(xué)研究院副院長徐淮源在對李校長的匯報會作總結(jié)時說，教育家本應(yīng)是從課堂中走出來的，離開課堂的教育家是否存在值得玩味。李校長從學(xué)科教學(xué)出發(fā)，談了自己的教育思想和教育理想，會讓我們有深刻的啟示：“教育是人與人之間真摯情感的交流”，而建立在理性基礎(chǔ)上的批判精神、理解基礎(chǔ)上的仁愛之心、獨立思考基礎(chǔ)上的創(chuàng)新與架構(gòu)、先于他人的自覺意識都值得我們學(xué)習(xí)。徐院長最后強調(diào)：李校長講座給人核心的感受就是“抓住了就是機遇，失去了就會面臨挑戰(zhàn)”，每個人都有成長成才的機會！

 

（韋祥洪/文 攝）