陶行知曾經(jīng)說過：生活即教育。的確，教育離不開生活的影響與指導(dǎo)，沒有生活，教育就如同無源之水，失去了生趣與動(dòng)力。

這是倪鶯老師4月22日下午在“一中講壇”上的開場白。她以親切、生動(dòng)的話語為一中老師做了一場“教育生活化在班主任工作中的運(yùn)用”的講座，為在場的老師送來了一股感人而又溫馨的春風(fēng)，也為教育送來了清冽的源頭活水。

倪老師把教育生活化著眼在了與學(xué)生談話的藝術(shù)上。她根據(jù)自己的生活經(jīng)歷和多年的班主任經(jīng)驗(yàn)，將自己與學(xué)生談話的過程認(rèn)真記錄，思考總結(jié)出了許多寶貴的談話管理藝術(shù)。她力求對學(xué)生的每次談話都能做到真誠而又生活化，而不至于死板枯燥讓學(xué)生難以真正吸收和理解；她也追求平和地傾聽學(xué)生的心語，然后溫和溝通，讓學(xué)生克服困難，擺脫浮躁的心境迎頭直上。

在她的講座中，我們聽到了這樣一些幽默而又親切的“名言警句”——

學(xué)習(xí)是一場游戲。學(xué)習(xí)是一場搶椅子的游戲，只不過與真實(shí)游戲相比，椅子是逐步增多的。從班級(jí)競爭到全校競爭，再到市區(qū)和省內(nèi)競爭，這就是一個(gè)椅子增多的過程。如何將這場學(xué)習(xí)的椅子游戲玩好，關(guān)鍵在于把握好節(jié)奏，讀懂規(guī)則，全神貫注，全力以赴。幾句簡單的話，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的精髓，很是受用。

學(xué)習(xí)如同過山車。面臨高考，就像面對過山車，即使再多恐懼也無濟(jì)于事，只好蒙著眼睛硬著頭皮去經(jīng)歷。盡管過程感知十分艱難，卻在經(jīng)歷過后發(fā)現(xiàn)也不過如此。這樣的一個(gè)談話模式，可以緩解許多沉陷于壓力中的學(xué)生的緊張心情。

用美劇的節(jié)奏去學(xué)習(xí)。倪老師與學(xué)生談韓劇、美劇，拉近與學(xué)生距離的同時(shí)，通過電視劇的受眾及節(jié)奏快慢等方面，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)中應(yīng)有美劇的節(jié)奏，而不能像韓劇般拖沓綿長。

做自己失敗的事情直到成功。倪老師通過自己生活中烹飪的失敗與成功的事例，告訴學(xué)生不能失去信心，不斷嘗試終會(huì)有勝利的曙光。

茶杯碎了怎么辦？買一個(gè)新的。犯了錯(cuò)誤怎么辦，糾結(jié)于錯(cuò)誤本身或是一味難過和指責(zé)不會(huì)帶來更多的好處，直面錯(cuò)誤，下次不犯才是更重要的。茶杯碎了，買一個(gè)新的，生活依舊精彩；考試砸了，迎頭趕上，學(xué)習(xí)依舊沐春風(fēng)。

掛了并不等于完蛋。這是倪老師提出的懸崖理論。許多時(shí)候，在懸崖與跳下懸崖，一時(shí)的失敗與徹底完蛋有著本質(zhì)的區(qū)別。她用這樣的話語激勵(lì)著一屆屆的學(xué)子們。

讓名人的事跡激勵(lì)自己。倪老師說，名人的事跡其實(shí)并沒有那么遙不可及，有些時(shí)候，一些名人的軼事也可以作為生活化教育的典范事例。比如馬云對揉成團(tuán)的紙與錢的認(rèn)識(shí)，折射出一位成功人士的眼光與堅(jiān)持。這些都可以用來與學(xué)生分享，讓學(xué)生從中獲益。

最后，倪老師用中國人與西方人的認(rèn)識(shí)差異結(jié)束了這次講座。她說：我們中國人往往覺得不夠聰明很羞恥，然而，西方人卻認(rèn)為，不夠勤奮才感到羞恥。她希望，我們都能夠擺平心態(tài)，積極樂觀，用生活化的心態(tài)去教育，用教育者的眼光去生活。

 （張蓉/文）

教育生活化在班主任工作中的運(yùn)用

倪鶯老師的講座從陶行知先生”生活即教育”的名言開始，從以下幾方面講述：

1、學(xué)習(xí)是一場游戲，如男生喜愛的足球、籃球，從球類游戲中學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作和個(gè)人的奮斗。

2、過山車?yán)碚摚迅呖急茸鬟^山車，一定要上，那么用什么樣的心態(tài)上，當(dāng)過了最難以忍受的那個(gè)點(diǎn)之后，回過頭來看又是一種什么樣的心情。

3、關(guān)于韓劇和美劇。韓劇和美劇比喻學(xué)生不同的學(xué)習(xí)節(jié)奏。

4、克服恐懼的最好辦法就是把這件事情做成功?？朔?shù)學(xué)的恐懼的最好辦法就是把數(shù)學(xué)學(xué)好，處理好一方面對數(shù)學(xué)極為恐懼，另一方面極其想要把數(shù)學(xué)學(xué)好，急于求成的矛盾心態(tài)，逐漸積累自信。

5、碎茶杯的理論。茶杯打碎了，不要過于追究茶杯打碎的原因，而應(yīng)該及時(shí)清理碎片，重新購買新的茶杯。當(dāng)事情發(fā)生以后，不必太過追求責(zé)任。

6、懸崖理論。每個(gè)人都掛在懸崖上，只是懸掛的方式不同，高低不同，狀態(tài)不同。有些人習(xí)慣一直走在平坦的路上，一下子掛在懸崖上就適應(yīng)不了，主動(dòng)選擇跳下懸崖。有些人掛在懸崖上的姿勢不對，只要一有風(fēng)吹草動(dòng)就會(huì)立即掉下去。還有一些人，雖然掛在懸崖上，但調(diào)整了合適的姿勢，并能堅(jiān)持向上爬，就能爬上懸崖。

7、用王國維讀書的三個(gè)境界來比喻學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)：當(dāng)在學(xué)習(xí)上遇到困難的時(shí)候，認(rèn)為自己是世界上最孤獨(dú)、最痛苦的人——獨(dú)上高樓；在學(xué)習(xí)的過程中，就算遇到困難也能堅(jiān)持不懈，努力克服困難，付出多少努力都不后悔——衣帶漸寬終不悔；第三個(gè)境界——那人卻在燈火闌珊處。 

8、用往屆的學(xué)生經(jīng)歷來鼓勵(lì)現(xiàn)在的學(xué)生，講述每一個(gè)成績背后的故事。