我最敬佩的老師——陶琦

 

（胡江潼）

 

步入一中教壇四年有余，見(jiàn)識(shí)過(guò)許多值得兢兢業(yè)業(yè)無(wú)私奉獻(xiàn)的前輩、同仁，但若論最為敬佩的，莫過(guò)于陶琦陶老師了。

一、初次邂逅

2011年9月，有幸成為陶老師的徒弟。初次見(jiàn)面，她挽著發(fā)髻，身著白襯衫，覺(jué)得她個(gè)頭不高，大方溫柔，外表樸實(shí)，言談舉止卻充滿靈氣與智慧。因不是師范畢業(yè)，初為人師的我比其他新老師更多了幾分忐忑。擔(dān)憂自己的知識(shí)儲(chǔ)備適應(yīng)不了高中教學(xué)，焦慮自己的年輕勝任不了高要求的課堂，更恐慌自己的師傅會(huì)嫌棄我這只什么都不知道的“菜鳥(niǎo)”。懷著種種不安，我戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的開(kāi)始了我的教書(shū)生涯。

 記得開(kāi)始的那段時(shí)間，我既不在辦公室說(shuō)話，又沒(méi)有與其他新老師過(guò)多交流，師傅卻敏銳發(fā)現(xiàn)了我的緊張。在一個(gè)大課間，她靜靜地走到我身邊說(shuō)：“江潼，周五下班后我們一起去操場(chǎng)走走吧！”簡(jiǎn)單的一句話，隨即讓我心中涌起了一陣溫馨的感動(dòng)。我曾經(jīng)狹隘地認(rèn)為師傅只是向徒弟開(kāi)放課堂。至于其他，徒弟不請(qǐng)教，師傅是不會(huì)理會(huì)的。而那個(gè)周五的傍晚，我們并肩走在操場(chǎng)上，她以姐姐般的溫暖，關(guān)心并開(kāi)導(dǎo)了我許久。至今印象最深的是，她說(shuō)：女孩子一個(gè)人在外不易，以后工作和生活上有任何困難都可以向她傾訴。對(duì)一個(gè)初出茅廬，在他鄉(xiāng)謀生的女孩來(lái)說(shuō)，我感覺(jué)結(jié)交了一位知心朋友，異地漂泊的凄涼之感瞬間消失了不少。以后的工作中，她也時(shí)時(shí)刻刻關(guān)心著我。

二、言傳身教

因不是科班出身，師傅總會(huì)耐心指導(dǎo)我每一個(gè)教學(xué)的細(xì)節(jié)。如每一種文體重心該放在哪里、常規(guī)的課要分為哪幾個(gè)板塊，師傅就是在手把手地傳帶著我。她提醒我，上課內(nèi)容要先自己思考，先備一遍，然后再去聽(tīng)課。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)，這種方式極大地促進(jìn)了我教學(xué)上的進(jìn)步。每次去聽(tīng)陶老師的課，我會(huì)仔細(xì)聽(tīng)她的每一句講解，每一句過(guò)渡，每一句對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)?？擅看握n結(jié)束后，除了油然而生的敬佩，內(nèi)心總有一種壓力，我覺(jué)得師傅的課無(wú)法企及且不可超越。從溫和的語(yǔ)氣到從容的教態(tài)，從精妙的課堂設(shè)計(jì)到與學(xué)生靈活的互動(dòng)，從駕馭課堂的應(yīng)變智慧到對(duì)學(xué)生素養(yǎng)的漸進(jìn)培養(yǎng)，我深深覺(jué)得她的每一堂課都堪稱(chēng)樣板課！然而，課后她卻很謙虛地和我交流：“江潼，這個(gè)問(wèn)題你怎么想的？我當(dāng)時(shí)沒(méi)有很好地回應(yīng)那個(gè)學(xué)生。我有沒(méi)有說(shuō)錯(cuò)話？”就這樣，在她高超的教學(xué)水平和謙虛的教學(xué)態(tài)度的指引下，我漸漸成長(zhǎng)。

三、最幸福的徒弟

那年高一，師傅懷著寶寶時(shí)也不忘給我關(guān)懷和鼓勵(lì)，后來(lái)在家休產(chǎn)假時(shí)，我得知要開(kāi)一節(jié)學(xué)校公開(kāi)課的示范課，盡管規(guī)模不大，但對(duì)我著實(shí)已覺(jué)得天地一片昏暗，整個(gè)人都不好了。工作一年的我對(duì)公開(kāi)課的各項(xiàng)指標(biāo)全然不知，什么課好駕馭且又能出點(diǎn)新意，我毫無(wú)頭緒。情緒低落了一陣后，決定給師傅打電話。電話那頭沒(méi)有抱怨，沒(méi)有推脫，她熱心地問(wèn)我此時(shí)班級(jí)的教學(xué)進(jìn)度，不久，她根據(jù)我的喜好，幫我確定了一個(gè)課題《虞美人》。以后的幾天，她總能每日一個(gè)電話關(guān)心我備課的情況，每個(gè)環(huán)節(jié)是如何設(shè)計(jì)的，有了大致的方案后，她叫我準(zhǔn)備一個(gè)詳案，發(fā)到她的郵箱，她還擠時(shí)間幫我修改，甚至細(xì)致到預(yù)測(cè)學(xué)生的回答和每一個(gè)過(guò)渡語(yǔ)。她還留言告知我PPT制作的各個(gè)細(xì)節(jié)。那陣子，盡管師傅不在身邊，但她對(duì)我的關(guān)懷和幫助讓我覺(jué)得她完全是在手把手帶著我去迎接那節(jié)課。從那時(shí)，我覺(jué)得自己就是最幸福的徒弟。

2014年9月，很幸運(yùn)地跟隨師傅上了高三，站在了高考的最前沿，超乎尋常的壓力也隨之而來(lái)。她會(huì)關(guān)心地問(wèn)我：“江潼，這兩個(gè)班最近怎么樣？有沒(méi)有變化？”這一年中，我的工作、生活都不輕松，但是正因?yàn)樗恢痹谖业纳砼?，我?huì)向她傾訴教學(xué)管理中的困惑，向她請(qǐng)教該如何正確處理和班主任和搭班老師之間的關(guān)系，向她咨詢(xún)?cè)诰o張的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)之下，怎樣讓學(xué)生保持對(duì)語(yǔ)文的熱情。師傅教文科班，教學(xué)和作業(yè)負(fù)擔(dān)都很重，但是她總能不厭其煩地為我排憂解難，幫我渡過(guò)了一個(gè)又一個(gè)難關(guān)。記得有一次我哭了，她請(qǐng)工作一向很忙碌的老公請(qǐng)假回家去帶孩子，自己要請(qǐng)我去吃晚飯，安慰我，鼓勵(lì)我，叫我以平常心面對(duì)自己遭遇的一切。

四、潤(rùn)物無(wú)聲

師傅的課堂以培養(yǎng)思維能力和積淀語(yǔ)文素養(yǎng)為主要目標(biāo)，跟了師傅四年，縱然是高三的課，我也不覺(jué)得她的課枯燥或功利。她一直以“平等、民主”，“親切、平和”的教學(xué)風(fēng)格，和孩子們一起讀書(shū)、寫(xiě)作、討論，偶爾也會(huì)和學(xué)生爭(zhēng)得面紅耳赤，但她課后會(huì)笑著對(duì)我說(shuō)：“老師的偶然敗北，會(huì)讓學(xué)生獲得成就感，更有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的思想和人格。”

即便高三的課程很緊湊，她還是會(huì)在需要拓展的地方給孩子們講講故事，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，后來(lái)聽(tīng)她班里的學(xué)生說(shuō)班里的好多小伙伴可瘋狂了，有的從網(wǎng)上買(mǎi)回好多書(shū)，每天的課間總會(huì)他們的交流和爭(zhēng)論，聽(tīng)說(shuō)還有孩子托人去臺(tái)灣代購(gòu)一些市場(chǎng)上沒(méi)有的書(shū)籍。

她相信“親其師而信其道”，也一直教導(dǎo)我上課要時(shí)刻保持微笑，她說(shuō)：當(dāng)學(xué)生親近你時(shí)，便會(huì)親近你所教的學(xué)科，學(xué)生也會(huì)在不知不覺(jué)中學(xué)好語(yǔ)文。我們所要做的，只是在與學(xué)生平等、民主的交流中引領(lǐng)學(xué)生走向健康和高尚的精神世界。這是如春雨般潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的美好教學(xué)境界。

今日一記，全為表達(dá)我對(duì)這樣一位在為人與師道上都獨(dú)樹(shù)一幟的師傅與友人的欽敬，我愿以之為榜樣，努力成長(zhǎng)為學(xué)生成長(zhǎng)道路上的引路人。

 

 

亦師亦友，如沐春風(fēng)——我心中的吳紅霞老師

 

（孫 婷）

 

在剛剛進(jìn)入一中工作的那年暑假，我第一次見(jiàn)到當(dāng)時(shí)高一語(yǔ)文組的同仁們是在2012屆的高考語(yǔ)文試卷分析會(huì)。在那個(gè)我分外緊張地聆聽(tīng)和學(xué)習(xí)的組內(nèi)研討會(huì)上，我不僅見(jiàn)識(shí)到我們一中語(yǔ)文組輝煌的成績(jī)和強(qiáng)大的實(shí)力，還記住了2012年常州市的文科狀元——來(lái)自我校的潘明聰同學(xué)。他特別突出的語(yǔ)文176的高分，讓這個(gè)名字在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)成為了學(xué)弟學(xué)妹們崇拜的對(duì)象以及老師們熱議的話題。而從小給潘明聰?shù)恼Z(yǔ)文學(xué)習(xí)營(yíng)造濃厚氛圍的狀元的母親，正是我校語(yǔ)文組的吳紅霞老師。雖然當(dāng)時(shí)還沒(méi)有見(jiàn)過(guò)吳老師，但我已經(jīng)被深深地折服：潘明聰成功的背后一定有著一位了不起的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和教育者。

我在教育教學(xué)工作中真正和吳紅霞老師相遇相處是在工作的第二年。雖然早有耳聞，心存敬仰，但是剛在一個(gè)辦公室相處，我表現(xiàn)的有些膽怯，并沒(méi)有主動(dòng)和吳老師接觸。那年我初次擔(dān)任高一年級(jí)班主任的工作，全新的挑戰(zhàn)讓我很是手足無(wú)措。十月在帶班參加完軍訓(xùn)之后，由于自己缺乏經(jīng)驗(yàn)，一味的用近乎苛刻的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，導(dǎo)致了和學(xué)生之間有了很深的隔閡。緊張的師生的關(guān)系以及隨之而來(lái)的一系列的班集體的混亂讓我終于在一次辦公室的交流時(shí)有些情緒失控，坐在辦公桌前哭了。當(dāng)時(shí)還并不熟悉的吳老師第一個(gè)發(fā)覺(jué)異樣，跑到我這里，緊靠在我身邊開(kāi)導(dǎo)安慰我。雖然只是幾句耳邊的低語(yǔ)，可是那種毫無(wú)客套，如對(duì)待朋友親人般的舉動(dòng)帶給我極大的溫暖和感動(dòng)，結(jié)果我是更加淚流不止了。那是我第一次體會(huì)到吳紅霞老師原來(lái)是一個(gè)這樣細(xì)膩真誠(chéng)，特別會(huì)關(guān)心幫助別人的人，也對(duì)吳老師有了很深的親近感。之后在工作上遇到了難題我就愈發(fā)“厚臉皮”的去找吳老師給我支招，她也總是笑瞇瞇的幫我一起出主意，有問(wèn)必答，而且還一直持續(xù)關(guān)注問(wèn)題的進(jìn)展。

工作第三年在我任教高二兩個(gè)理科班時(shí)，我更是如愿以?xún)數(shù)爻蔀榱藚抢蠋煹耐降?。不僅課堂隨時(shí)向我敞開(kāi)，而且吳老師對(duì)我這個(gè)獨(dú)自在外地工作生活的小姑娘更是方方面面地關(guān)照。當(dāng)我來(lái)不及吃早飯，不會(huì)照顧自己的時(shí)候，她會(huì)一邊教育我早飯的重要性，一邊又把明顯過(guò)于豐盛的早餐帶到學(xué)校來(lái)吃，好在我饑腸轆轆的時(shí)候讓我品嘗。還有一次吳老師帶了鮮楊梅到辦公室給大家分享，我嘴饞大呼好吃。隔了一段時(shí)間，我就又在桌子上看到了她特地給我準(zhǔn)備的大袋楊梅。當(dāng)我和家人說(shuō)起，做吳紅霞老師的徒弟有多幸福，桌上總會(huì)突然出現(xiàn)諸如鴨煲魚(yú)湯之類(lèi)的營(yíng)養(yǎng)美味時(shí)，他們總會(huì)無(wú)奈的說(shuō)：“徒弟和師傅做的倒過(guò)來(lái)了。”想想實(shí)在臉紅，比起像母親一樣照顧關(guān)懷年輕人的吳紅霞的老師，我這個(gè)既不主動(dòng)又不上進(jìn)的徒弟當(dāng)?shù)膶?shí)在是羞愧。

然而，我最最感激的還是高二我?guī)缀跻还?jié)不落地聽(tīng)過(guò)的吳紅霞的老師的課。高二是語(yǔ)文進(jìn)階提高的關(guān)鍵時(shí)期。作為新手，師傅毫無(wú)保留的讓我旁觀甚至參與了她所有的教育教學(xué)過(guò)程。她做到了所有師傅在教學(xué)上能給我的幫助，也做到了很多別人不太會(huì)關(guān)注的細(xì)節(jié)。比如，每次聽(tīng)完課，師傅很注重評(píng)課，總是要和我閑聊幾句課上的得失，還有更多的是學(xué)生的精彩發(fā)言與奇思妙想。她常常一臉興奮地談起某個(gè)學(xué)生的發(fā)言或是作文片段夸贊道：“說(shuō)的多好??！”比起自己如何講，吳老師總是更注重學(xué)生如何思考和表達(dá)，這其實(shí)是我們很多年輕教師難以做到的，也是導(dǎo)致學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)欠缺，語(yǔ)文發(fā)展后勁不足的一大原因。還有，當(dāng)我準(zhǔn)備青年教師評(píng)優(yōu)課的時(shí)候，在高二下半學(xué)期課時(shí)如此緊張的情況下，她把自己的兩個(gè)班的課全部拿出來(lái)給我上。盡管我的準(zhǔn)備不足上的很差，她也完全沒(méi)有給我壓力，還足足聽(tīng)了我三遍的試上，不斷地鼓勵(lì)我，給我建議幫我磨課，尋找凸顯課堂的亮點(diǎn)。再如，課前的備課、學(xué)生預(yù)復(fù)習(xí)方式、作業(yè)的靈活安排與布置、課后補(bǔ)償教學(xué)與個(gè)性化輔導(dǎo)，甚至如何抓默寫(xiě)，如何應(yīng)對(duì)課堂的突發(fā)狀況，怎樣巧妙處理問(wèn)題學(xué)生，如何參與學(xué)生活動(dòng)等等，現(xiàn)在想來(lái)，在教育教學(xué)中可能出現(xiàn)的一切細(xì)小問(wèn)題，吳老師都曾親身示范并與我看似閑聊般的討論過(guò)。她對(duì)我在教育教學(xué)上的指導(dǎo)和影響是潛移默化的，就像她教育學(xué)生時(shí)的春風(fēng)化雨，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。只是，這其中的許多的內(nèi)容，我恐怕要窮盡自己的教師生涯才能夠體會(huì)和領(lǐng)悟。

工作幾年和吳紅霞老師的相處中，我看到了一個(gè)優(yōu)秀語(yǔ)文老師的許多面。感冒時(shí)發(fā)著燒喉嚨腫痛或是高血壓頭暈眼花仍然堅(jiān)持著上完課的她，大課間總是找學(xué)生談心、背書(shū)、分析作文的她，學(xué)生遭遇挫折時(shí)第一個(gè)給予溫暖和鼓勵(lì)的她，在課堂上把學(xué)生逗笑的她，和學(xué)生們討論愛(ài)討論美講著生活中那些有趣的點(diǎn)滴的她，變著法兒特別會(huì)表?yè)P(yáng)學(xué)生給學(xué)生積極評(píng)價(jià)的她，穿得端莊美麗明艷動(dòng)人走進(jìn)課堂引起學(xué)生們驚嘆的她，最后一節(jié)課上學(xué)生們朗誦自己為她寫(xiě)的詩(shī)而淚光閃爍的她……現(xiàn)在我很能明白，為什么吳紅霞老師會(huì)有一個(gè)那樣優(yōu)秀的兒子。因?yàn)樵趨羌t霞老師的生活中，對(duì)于孩子，對(duì)于身邊的每一個(gè)人，處處體現(xiàn)的是修養(yǎng)，是品味，是得體的待人接物。而這些都是語(yǔ)文，都是教育的一部分。我慶幸能夠在她的身邊，亦師亦友，如沐春風(fēng)。

                                                                    

 

三尺講臺(tái)用心鑄  俯首甘為孺子牛——記我心中的丁瑛老師

 

（解長(zhǎng)霞）

 

“學(xué)高為師，身正為范”是著名教育家陶行知的一句名言：身正才能為人師為人范。它說(shuō)明了教師除了要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、較高的文化水準(zhǔn)外，更重要的是要有良好的道德素質(zhì)。他們心系學(xué)生，他們情傾講壇，他們犧牲自我換來(lái)同事的不斷發(fā)展、學(xué)生的茁壯成長(zhǎng)。常州一中語(yǔ)文組長(zhǎng)丁瑛就是這樣一位老師。初見(jiàn)丁老師，一頭短發(fā)，一臉的笑容，就感覺(jué)她是一位和藹可親、靈活干練、感情真摯的老師。等到進(jìn)入她的課堂，敬佩之情更是油然而生。你會(huì)發(fā)現(xiàn)她是一位用很多方法讓學(xué)生感受到語(yǔ)文的魅力、學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和人生的情懷的老師。

 美酒有醇香，個(gè)性也有馨香，教師的個(gè)性不是靠講出來(lái)的，而是靠?jī)?nèi)心世界的豐富、文化底蘊(yùn)的提升、人格素養(yǎng)的完善而體現(xiàn)的。雖然看不到，講不出，卻能時(shí)時(shí)刻刻感受到她的馨香。

    她是我的榜樣

孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”教師需要從自我做起，率先垂范，作出表率,只有這樣，才能保證教書(shū)育人的實(shí)效，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”，進(jìn)而“樂(lè)其道”；同事才能信其言，進(jìn)而效其行。 丁老師每天七點(diǎn)前到辦公室，下午很晚才回去，帶頭遵守作息時(shí)間。每次考試批卷，她總是批得最多的一個(gè)，沒(méi)有任何怨言。辦公室打掃衛(wèi)生，她也是做得最勤快的一個(gè)，大家有目共睹。生活中為了節(jié)省時(shí)間，提高效率，她的動(dòng)作一直很快，就連去菜市場(chǎng)買(mǎi)菜也是在出發(fā)前就統(tǒng)籌好一天的飲食安排，到了看好就買(mǎi)，買(mǎi)好就走，從不耽擱。早上和中午常常把飯預(yù)約好就去工作。即使有事外出，她也總把學(xué)生的作業(yè)、教材、教案等放到一個(gè)包里，時(shí)刻帶在身邊。只要有點(diǎn)空閑就不忘批作業(yè)、讀書(shū)或備課。她既是我們語(yǔ)文組的副組長(zhǎng)，又是高二備課組長(zhǎng)，還要照顧正讀高中的學(xué)業(yè)繁忙的女兒，但她始終沒(méi)有抱怨過(guò)，推卸過(guò)自己的責(zé)任，更沒(méi)有對(duì)自己的工作有所打折。這正和我們完校長(zhǎng)說(shuō)過(guò)的一句話“用力你只能及格，用心你才能優(yōu)秀”不謀而合。擔(dān)任校長(zhǎng)辦公室主任的陳寶祥老師也說(shuō)：“她給人的感覺(jué)是直爽、正派、有個(gè)性、敢擔(dān)當(dāng)、始終充滿激情的熱心人”。對(duì)待工作一絲不茍，嚴(yán)格要求；對(duì)待同事寬容大方，關(guān)懷備至。丁老師是我工作的榜樣，做人的目標(biāo)。

   她是我的老師

 教師不僅應(yīng)有良好的道德素質(zhì)，還要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，較高的文化水準(zhǔn)，過(guò)硬的教學(xué)本領(lǐng)，才能讓學(xué)生更好的獲得知識(shí)和能力。丁老師在教學(xué)方面對(duì)自己要求很高，唯恐耽誤了學(xué)生。每次考試她總是要自己先做一遍，摸清試卷的特點(diǎn)，然后再組織講解；每次上課無(wú)論已經(jīng)上了多少遍，她都當(dāng)?shù)谝淮稳湔n；每一次批作業(yè)，她都能重點(diǎn)突出，評(píng)價(jià)得當(dāng)。丁老師上課很有激情，哪怕是讓學(xué)生讀一段話、一篇文章，都能設(shè)計(jì)出各式各樣的模式……所以每一次去聽(tīng)課都有新的收獲。記得有一次去聽(tīng)丁老師的試卷講評(píng)課讓我大開(kāi)眼界。一般講評(píng)試卷就針對(duì)錯(cuò)誤率較高的題目仔細(xì)講透并讓學(xué)生訂正就完了?？墒?，丁老師不僅講評(píng)有針對(duì)性，而且還能花樣翻新，有條不紊：字音字形成語(yǔ)用多媒體投影詳細(xì)的解釋?zhuān)眉t黑兩種不同的顏色，一目了然；病句在舉的例子中說(shuō)明“典型結(jié)構(gòu)”和“修改意見(jiàn)”；文言文把重要詞語(yǔ)、句式都用兩種顏色呈現(xiàn)出來(lái)；詩(shī)歌鑒賞和閱讀也都用心良苦的在多媒體上詳盡的將解題方法和思路展現(xiàn)出來(lái)。不但信息量很大，而且讓學(xué)生視聽(tīng)結(jié)合，記憶深刻。擔(dān)任校長(zhǎng)辦公室副主任的高東梅老師也說(shuō)：“她是實(shí)干家，作為老師，對(duì)自己的課堂要求很高，認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)課，還很會(huì)調(diào)節(jié)學(xué)生的心理；作為備課組長(zhǎng)，有大局意識(shí)，任何事情都搶著做，井井有條。作為母親，是極其稱(chēng)職的。其實(shí)可以用幾個(gè)詞語(yǔ)形容：用心，體諒，有方法。”丁老師既要照顧好上高中的女兒，還要做好教學(xué)科研工作，她沒(méi)有因?yàn)榉泵Χ我夥艞夁^(guò)任何學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì)。每次外出學(xué)習(xí)她都認(rèn)真聽(tīng)課，詳細(xì)地記下內(nèi)容，積極參加各項(xiàng)科研，還能于百忙之中抽出時(shí)間研究心理學(xué)，并獲得二級(jí)心理咨詢(xún)師資格證書(shū)。丁老師不是我的師傅，但她卻能毫不保留的指導(dǎo)我，鼓勵(lì)我，讓我不斷進(jìn)步。在我心中她早已是我工作和生活上的良師。

  她是我的朋友

著名作家冰心說(shuō)：“人生的道路，到底是平坦的少，崎嶇的多。在平坦的路上，攜手同行的時(shí)候，周?chē)袦嘏拇猴L(fēng)，頭上有明凈的秋月。我們的心要充分享受這美好的景色。在坎坷的路上，扶掖而行的時(shí)候，要堅(jiān)忍地咽下各自的冤抑和痛苦，在荊棘遍地的路上，互慰互勉，相濡以沫。”丁瑛老師對(duì)誰(shuí)都有很好的照顧，她把熱情帶給了周?chē)械娜?。沒(méi)有因?yàn)橛懈?jìng)爭(zhēng)，就有所保留。在工作、生活中，她有對(duì)老教師的體諒，因?yàn)槔辖處熒眢w不好；有對(duì)年輕老師的關(guān)照，因?yàn)槟贻p老師還有很多雜事去做。記得我上公開(kāi)課《伶官傳序》時(shí)，因想不出恰當(dāng)?shù)慕M織方式和課堂亮點(diǎn)而著急時(shí)，丁老師毫無(wú)保留地提供自己的建議，讓我心中豁然開(kāi)朗，保證了公開(kāi)課的順利進(jìn)行。課后研討的時(shí)候，丁老師從基礎(chǔ)知識(shí)的講解，到課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)與追問(wèn)，學(xué)生的課堂反映和生成等環(huán)節(jié)給予我既中肯又充滿激勵(lì)的肯定。她還建議大家要多去聽(tīng)我們年輕老師的課，向我們學(xué)習(xí)。丁老師的肯定、鼓勵(lì)和期望，讓我在課堂上有了更多的自信。丁老師一直默默的關(guān)注我，在我愿意和她敞開(kāi)心扉時(shí)，她犧牲下班為女兒做飯的時(shí)間，和我坐在一起聊我們的工作、生活。丁老師為了激勵(lì)我，她毫不隱瞞地把自己當(dāng)年工作中經(jīng)歷的委屈、挫折和生活的諸多不易，一股腦全都說(shuō)給我聽(tīng)。她用她自己的人生經(jīng)歷來(lái)告訴我，人生不如意事，常十之八九，要常想一二。她還鼓勵(lì)我說(shuō)，你們是趕上了好時(shí)候，要全力以赴，相信自己，只要埋頭盡自己最大的努力做就一定會(huì)越來(lái)越好的。丁老師工作時(shí)是一位良師，生活中又是一位益友。她像一位大姐姐一樣關(guān)心著我，讓我感到言語(yǔ)的溫度、生活的美好。正如特級(jí)教師魏書(shū)生曾說(shuō)過(guò)：“人的一生發(fā)展猶如一部精彩的多幕劇，有低谷也有高潮。當(dāng)處在低谷期時(shí)，關(guān)鍵要自珍、自重、自持，真正做到‘不怨、不怒、不卑’”。丁老師用行動(dòng)詮釋著這句話的內(nèi)涵，是我人生的導(dǎo)師，是我最親愛(ài)的朋友。同一辦公室的朱禮金老師也說(shuō)：“她愛(ài)工作，有思想、有方法；愛(ài)學(xué)生，不僅是學(xué)生知識(shí)的導(dǎo)師，更是學(xué)生心靈的導(dǎo)師；愛(ài)同事，憐惜老教師，關(guān)心年輕教師，毫不保留貢獻(xiàn)自己的經(jīng)驗(yàn)。跟著她是一種幸福。”的確，跟著丁老師是一種幸福。忘不了過(guò)新年時(shí)，她為我們一家三口精心準(zhǔn)備的一頓午餐；忘不了在備課組活動(dòng)的路上給我兒子買(mǎi)的牛奶和蛋撻；忘不了不知道多少次的同事聚會(huì)的熱情相待。丁老師，您的尊重和關(guān)愛(ài)將銘記我心。

有人說(shuō)，沒(méi)有“成佛”的心，是做不好教育的。我想，做教育要有教學(xué)過(guò)硬之心、率先垂范之心，更要有一顆尊重關(guān)愛(ài)他人的心吧！教育是一份需要用良心來(lái)做的事業(yè)，三尺講臺(tái)用心鑄，俯首甘為孺子牛，我們的丁老師沒(méi)有說(shuō)，但是她用心做到了，有心無(wú)痕，高尚的師德和個(gè)性也就體現(xiàn)在這里吧。

 

 

逝去的閑情歸于心——我眼中的畢曉敏老師

 

（葉 潔）

  

說(shuō)來(lái)好笑，第一次聽(tīng)說(shuō)畢老師的名字時(shí)，不自覺(jué)地就想起了畢淑敏，名字只有一字之差。不過(guò)真正了解畢老師其人，驚覺(jué)當(dāng)初無(wú)心的聯(lián)想竟是不無(wú)道理，和那位溫情恬淡的女作家一樣，畢老師對(duì)工作抱持著的那份細(xì)膩、智慧和熱愛(ài)，對(duì)生活堅(jiān)守著的質(zhì)樸、溫存和真誠(chéng)，能讓她身邊的每一個(gè)人，那被工作抑或?qū)W習(xí)麻痹了好久的神經(jīng)，重新恢復(fù)了對(duì)生活的感知。

就像畢老師精心照料過(guò)的那株蘭花一樣，并不濃郁，也不明艷，著意聞時(shí)不肯香，然而無(wú)心之時(shí)，卻能為你推開(kāi)平淡，嗅到心靈深處的那縷幽香。

“我們要有尊嚴(yán)地活著”，這是畢老師常說(shuō)的話。所以雖然工作繁忙，但是畢老師依舊帶領(lǐng)大家抽出時(shí)間，裝扮語(yǔ)文辦公室，改善辦公室環(huán)境。幾株養(yǎng)眼的綠色植物，兩排可愛(ài)的卡通貼紙，一尺淡雅清新的桌布，原本讓學(xué)生望而生畏的語(yǔ)文辦公室變得溫馨閑適，學(xué)生在提及語(yǔ)文時(shí)，想到的不是枯燥的文言字詞；在來(lái)到語(yǔ)文辦公室時(shí)，感受到的不是默寫(xiě)不過(guò)關(guān)的恐懼和無(wú)奈，有學(xué)生沒(méi)事兒就跑到辦公室來(lái)：“我就是想來(lái)看看。”師生的距離在不知不覺(jué)中被拉近。在這時(shí)候才深刻地體會(huì)到，情懷比威嚇要有用的多，這是畢老師的智慧。

高二時(shí)有幸成了畢老師的徒弟，在開(kāi)學(xué)第一天我有點(diǎn)忐忑地問(wèn)畢老師，是否能去聽(tīng)她的課的時(shí)候，畢老師告訴我隨時(shí)都可以，不需要提前跟她招呼。這是一種無(wú)私，也是一種自信。沒(méi)有一瀉千里式的知識(shí)點(diǎn)的灌輸，站在講臺(tái)上的畢曉敏老師永遠(yuǎn)都是溫婉沉靜的。她會(huì)專(zhuān)注地看著學(xué)生的眼睛，認(rèn)真思考每一個(gè)學(xué)生提出的哪怕是略顯幼稚的問(wèn)題，給出自己的回答。畢老師的課語(yǔ)速?gòu)膩?lái)不快，字字珠璣，環(huán)環(huán)相扣，邏輯清晰，山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。“舒服”，是大部分聽(tīng)過(guò)畢老師的課的人給出的評(píng)價(jià)，再貼切不過(guò)。

教育絕不是把學(xué)生變成刷題的機(jī)器，所以畢老師帶領(lǐng)語(yǔ)文組的大家，組織了漢字聽(tīng)寫(xiě)大會(huì)、話劇節(jié)等很多活動(dòng)。老師的工作，尤其是語(yǔ)文老師的工作其實(shí)是繁忙無(wú)比的，畢老師也不例外，其實(shí)兼任教改班語(yǔ)文老師和備課組長(zhǎng)的她要承擔(dān)比很多老師多得多的工作和責(zé)任。這些活動(dòng)無(wú)疑增加了繁重的工作量，那段時(shí)間，一直云淡風(fēng)輕的畢老師也常忙得腳不點(diǎn)地。然而，她把那份閑情帶給了學(xué)生，讓被小高考?jí)旱么贿^(guò)氣的學(xué)生久違地露出了真心的笑顏。相信正是由于這種對(duì)于學(xué)生真正意義上的成長(zhǎng)的關(guān)心，每年寒暑假，回來(lái)看畢老師的往屆生都是絡(luò)繹不絕，有些已經(jīng)畢業(yè)將近十年了，還是要回來(lái)和這位昔日的恩師聊聊近況。桃李不言，下自成蹊，差不多就是這樣了吧。

時(shí)間是無(wú)限的，時(shí)間也是有限的，在學(xué)校里，所有人都已經(jīng)習(xí)慣了處在時(shí)間的旋渦里，控制時(shí)間或者被時(shí)間控制，你推我搡地向前奔跑，無(wú)論于老師還是學(xué)生，“閑”都成了奢侈品。畢老師卻能在汲汲中依舊保持一份閑情。這份閑情并不是一種狀態(tài)而是一種心境，是混沌中的領(lǐng)悟，是矛盾中的釋然，是奔波后的感念，是心底冉冉升起的那輪明月。

愿我們都有自己的那輪明月，就像畢老師那樣。

 

 

 

教學(xué)新秀，創(chuàng)新楷模——記顧鑫浩老師的語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新

 

(丁 瑛)

 

 

面對(duì)不斷變化的教育情境，作為才工作了五年的年輕老師，顧老師在遵守教育規(guī)律，借鑒教育經(jīng)驗(yàn)同時(shí)，能勇于創(chuàng)新，敢于嘗試。工作伊始，顧老師就展現(xiàn)出與眾不同的一面。他與時(shí)俱進(jìn)，通過(guò)教育理念、教育手段的不斷創(chuàng)新，來(lái)解決教育教學(xué)過(guò)程中的新問(wèn)題。下面，從四個(gè)方面談?wù)勊慕虒W(xué)創(chuàng)新。

1.打通教材與考試

語(yǔ)文教學(xué)中顧老師一直有一個(gè)困惑。就是教材的歸教材，考試的歸考試，兩者看似沒(méi)有關(guān)聯(lián)。帶來(lái)的不良后果就是，不少學(xué)生只看重考試而不看教材。殊不知，只有認(rèn)真學(xué)習(xí)教材，才能掌握考試必備的基礎(chǔ)知識(shí)和閱讀能力。因此，他和備課組相關(guān)老師一道，對(duì)照考試說(shuō)明，梳理必修1-5教材中的字音字形成語(yǔ)，整理成學(xué)案，印發(fā)給學(xué)生。同時(shí)，按照教材中的主題，對(duì)試卷中出現(xiàn)的文學(xué)類(lèi)文本閱讀進(jìn)行歸類(lèi)，配合教材課文精講。按照備課組要求，根據(jù)教材進(jìn)度，按照學(xué)情，自主命題考試。教到哪里考到哪里。有序推進(jìn)名著閱讀，將名著閱讀與教材中的小說(shuō)配合講授。

2.打通不同模塊間的知識(shí)傳授方法

有專(zhuān)家指出，語(yǔ)文日常教學(xué)存在一個(gè)錯(cuò)位問(wèn)題。在講解文言文的時(shí)候過(guò)分關(guān)注逐字逐句的翻譯，而缺少文本分析。在講解現(xiàn)代文的時(shí)候，過(guò)分依賴(lài)文學(xué)理論的批評(píng)術(shù)語(yǔ)，而缺少逐字逐句的體會(huì)。在講解詩(shī)歌時(shí)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)理性分析而忽略感性體會(huì)。因此，顧老師嘗試用講授現(xiàn)代文的方法講授文言文，用講授文言文的方法講授現(xiàn)代文。在小說(shuō)閱讀中采用詩(shī)歌講授時(shí)的朗讀法。在高一詩(shī)歌練習(xí)講解時(shí)側(cè)重情感感悟，在高二詩(shī)歌練習(xí)講解時(shí)側(cè)重手法。在現(xiàn)代文授課時(shí)融入作文教學(xué)，進(jìn)行名家作品的片段仿寫(xiě)。將詩(shī)歌教學(xué)與散文教學(xué)融合，側(cè)重意境營(yíng)造和抒情手法的訓(xùn)練。

3.打通教學(xué)與科研

語(yǔ)文教學(xué)因?yàn)槠湮谋镜膹?fù)雜性，往往導(dǎo)致語(yǔ)文老師現(xiàn)有的語(yǔ)文知識(shí)不足以解釋一些文本帶來(lái)的問(wèn)題，也妨礙了我們從深層次去解讀一些非文學(xué)類(lèi)文本。同時(shí)，在日常的教育教學(xué)中，語(yǔ)文老師寫(xiě)的教研論文往往和實(shí)際的課堂教學(xué)的銜接不自然，出現(xiàn)“教歸教，寫(xiě)歸寫(xiě)”的情況。在文本解讀上，顧老師嘗試?yán)谜軐W(xué)、邏輯學(xué)、人類(lèi)學(xué)、心理學(xué)、政治學(xué)、歷史學(xué)等人類(lèi)學(xué)科研究成果解讀文本。嘗試借鑒西方學(xué)習(xí)理論和教學(xué)法開(kāi)展課堂教學(xué)。在教學(xué)上，我運(yùn)用教研論文所提到的“圖式教學(xué)法”研究成果開(kāi)展作文教學(xué)。在課堂教學(xué)滲透教研活動(dòng)獲得的方法和理念。

4.打通生活與課堂

新課標(biāo)要求語(yǔ)文教學(xué)注重工具性和人文性的統(tǒng)一。語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是知識(shí)的機(jī)械傳遞，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生人格的養(yǎng)成，人性的生長(zhǎng)。語(yǔ)文教學(xué)不能僅僅局限在教材上，還要放開(kāi)眼量，增加語(yǔ)文活動(dòng)。學(xué)生的語(yǔ)文能力的提升往往伴隨著學(xué)生心智的成熟和實(shí)踐能力的提升。因此，從某種角度上說(shuō)，學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，“功夫在詩(shī)外”。顧老師嘗試在校本課程、學(xué)生社會(huì)活動(dòng)、藝術(shù)節(jié)活動(dòng)中滲透語(yǔ)文教學(xué)。利用課堂組織開(kāi)展演講、詩(shī)歌朗誦、辯論賽、讀書(shū)交流、話劇表演、電影欣賞等活動(dòng)。向?qū)W生介紹微信閱讀平臺(tái)，如“青閱讀”“為你讀詩(shī)”“北大博雅好書(shū)”“不止讀書(shū)”等。在教室組織讀書(shū)角，在世界讀書(shū)日組織贈(zèng)書(shū)活動(dòng)。將閱讀納入班級(jí)文化建設(shè)中。配合學(xué)校開(kāi)展的暑期研學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生到浙江、安徽、陜西等地尋找文化遺跡，開(kāi)拓視野。