我和我的學(xué)生馬佳慧的“母女”情緣         

（英語(yǔ)組  范秀娟）

看著眼前的明信片，上面寫(xiě)著“老師，祝你工作生活都幸福滿滿，因?yàn)槟阕钪档眯腋！?rdquo;我眼前浮現(xiàn)出了那個(gè)身材迷你、眼睛大大的小女孩的形象。

2013年6月，我接手一中的住宿3班，這個(gè)瘦小的女生就給我留下了很深刻的印象。她上課聽(tīng)課認(rèn)真，筆記全面。晚自習(xí)去查宿舍，她總歸是很乖巧地在那里看書(shū)?？墒请A段檢測(cè)下來(lái)，她的默寫(xiě)成績(jī)總是三四十分，讓我匪夷所思。后來(lái)，她主動(dòng)找我聊天，說(shuō)是自己的英語(yǔ)單詞不會(huì)讀，花了好長(zhǎng)時(shí)間背誦，卻老是記不住。的確，英語(yǔ)的發(fā)音掌握不了，英語(yǔ)學(xué)習(xí)事倍功半。于是，我和她預(yù)約時(shí)間，暑假里每三天她到學(xué)校來(lái)，我?guī)退楸硢卧~的同時(shí)幫她糾正發(fā)音，講解單詞的記憶技巧。她不像其他孩子怕犯錯(cuò)誤，不敢讀，讀錯(cuò)了她會(huì)笑笑，之后主動(dòng)再多讀幾遍，讓我反復(fù)糾正。暑假兩個(gè)月，只是個(gè)開(kāi)始，高三一堅(jiān)持，就是一年。每星期天住宿生到校晚自習(xí)，教室外面、辦公室里甚至是宿舍里，都留下了我們一起讀單詞的身影。

我欣賞這個(gè)小姑娘堅(jiān)持不懈的精神和樂(lè)觀的態(tài)度，也感動(dòng)于她對(duì)我的信任，她無(wú)論在學(xué)校中還是生活中的喜悅都和我分享，困惑都向我傾訴。當(dāng)時(shí)班上有男孩子喜歡她，她也跟我說(shuō)自己的困擾。高三女孩子的心海是十分敏感的，一陣微風(fēng)就能泛起一圈漣漪，但是過(guò)于平靜的海面也是不正常的。高三在即，如何能讓這片海在習(xí)習(xí)微風(fēng)中留下美好的記憶，并且不讓暴風(fēng)驟雨破壞了這片美景，我是很謹(jǐn)慎的。我拋開(kāi)作為師長(zhǎng)嚴(yán)肅的面孔，把自己的切身經(jīng)歷像是對(duì)待同齡人那樣和她分享，希望她能夠更加理性成熟地看待這段情感經(jīng)歷。她很受觸動(dòng)，并且寫(xiě)信給我，表達(dá)她對(duì)我的感謝。

高考前，我偷偷讓家長(zhǎng)給孩子寫(xiě)一封信鼓勵(lì)他們，可是小馬的父母因?yàn)橐恍┰虿](méi)有寫(xiě)。我不想讓她難過(guò)，偷偷替她媽媽寫(xiě)了一封短信給她。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)年，我和她一起吃早飯，教她讀單詞，幫她排解心事，鼓勵(lì)她參加各種活動(dòng)，我對(duì)她已經(jīng)頗有了解了，寫(xiě)的信字字中肯，句句飽含深情 。收到信后，她哭了，她說(shuō)從小父母就期待她獨(dú)立，堅(jiān)強(qiáng)，可是她從來(lái)沒(méi)有想到，我會(huì)如此理解她脆弱的一面，如此地讓她感到溫暖。我和她開(kāi)玩笑，逗她開(kāi)心，她也赫赫地笑，叫我“范媽媽”。

高考后的散伙飯，她拉著我的手，遲遲不讓我走， 借著一點(diǎn)點(diǎn)酒勁，像是當(dāng)初我開(kāi)導(dǎo)她心事一樣對(duì)我說(shuō)“謝謝你，范老師，在我迷茫的時(shí)候鼓勵(lì)我 ，陪伴我。我去大學(xué)前，也想叮囑你，雖然快到三十歲了，但是不要著急，你一定會(huì)找到幸福的，因?yàn)槟阕钪档眯腋！?rdquo;

二次回答——讓學(xué)生增強(qiáng)信心

馮靚

 

這只是我開(kāi)過(guò)的公開(kāi)課中很普通的一節(jié)，不是第一次，也不是開(kāi)課規(guī)模最大的一次，但每每被問(wèn)到印象最深的一節(jié)課，腦中卻總是浮現(xiàn)那一幕。

某次公開(kāi)課的中途，已記不清自己當(dāng)時(shí)問(wèn)了W君一個(gè)什么問(wèn)題，只記得當(dāng)時(shí)他沒(méi)回答上來(lái)?；蛟S是我的問(wèn)題有些難度，W君英語(yǔ)基礎(chǔ)不是很好，站起后沒(méi)回答一個(gè)字，我便請(qǐng)他坐下再思考思考。然后我就此問(wèn)題進(jìn)行了全班講解，作了些提示、分析，打算點(diǎn)一位同學(xué)起來(lái)再次回答，看看同學(xué)們是否已能根據(jù)提示做出解答。此時(shí)腦子突然一抽，口中已喊出了W君的名字，頓時(shí)心中懊惱不已，剛才已點(diǎn)過(guò)此人，若他還答不出來(lái)，豈不難堪。萬(wàn)幸，W君已明白前因后果，順利作出了回答。至此，課堂中這一小插曲已然落幕，并未給教學(xué)造成任何影響，我自然未將此事放在心中。未料，課后研討評(píng)課時(shí)，有一外校教師評(píng)價(jià)：課堂中有一問(wèn)題點(diǎn)了同一位同學(xué)兩次回答，給這位同學(xué)樹(shù)立了自信心，這一做法值得提倡。

課后，細(xì)細(xì)思索這一插曲，發(fā)覺(jué)其中大有深意，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心著實(shí)需要多從學(xué)生角度考慮。信心教育的對(duì)象是活生生的人，做人的工作不能簡(jiǎn)單了事，它具有長(zhǎng)期性，不注意這一點(diǎn)，施教者往往會(huì)半途而廢。一次考試失利，一次演講失態(tài)，一次唱歌走調(diào)，乃至一個(gè)問(wèn)題答不上來(lái)都可能使他們自慚形穢，令他們本就脆弱的自信心雪上加霜，甚至一蹶不振，這就需要教師及時(shí)勸導(dǎo)和說(shuō)服，消除學(xué)生的自卑。為此，應(yīng)把握任何一個(gè)機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行信心的滲透。同時(shí)，信心教育應(yīng)及時(shí)反饋，進(jìn)行跟蹤，這樣，施教者才能對(duì)學(xué)生的情況了如指掌，才能在新的變化中對(duì)癥下藥，否則，“病變而藥不變”，信心教育的持久性將是一紙空文。

自信對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常重要的。自信程度的高低不僅會(huì)影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的堅(jiān)持性，影響學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)困難的態(tài)度和學(xué)習(xí)時(shí)的情緒，還會(huì)影響學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)時(shí)的表現(xiàn)。如何才能使學(xué)生產(chǎn)生較高的自信呢？其中首要的最關(guān)鍵的一步就是讓學(xué)生體驗(yàn)成功。個(gè)人的已有的成敗經(jīng)驗(yàn)會(huì)直接影響個(gè)體對(duì)自我能力的判斷。正如課上無(wú)意之舉，第二次回答的機(jī)會(huì)恰巧給了W君所需要的面對(duì)、糾正錯(cuò)誤的勇氣，讓他看到了自己的進(jìn)步、能力，也讓他明白錯(cuò)誤、不解是可以通過(guò)學(xué)習(xí)、努力解決的，從而逐步建立起信心。

一般來(lái)說(shuō)，成功經(jīng)驗(yàn)會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心，反復(fù)的失敗會(huì)形成對(duì)失敗的恐懼感，具有失敗恐懼感的學(xué)生不敢提出較高的目標(biāo)，從而會(huì)放棄許多嘗試的機(jī)會(huì)，同時(shí)也就放棄了許多成功的機(jī)會(huì)，進(jìn)而會(huì)降低自己的效能期望?；蛟S有的老師就會(huì)說(shuō)：“我也希望學(xué)生體驗(yàn)成功呀，可是有的學(xué)生就是處處不如別人，那我怎樣讓他體會(huì)成功呢？”這就需要我們來(lái)解讀什么是“成功”？在許多人眼中，成功就是優(yōu)于別人，超越別人，就是“最好”，就是“第一”。如果這樣來(lái)定義“成功”的話，那么的確很難讓學(xué)生體驗(yàn)到成功，因?yàn)?ldquo;最好”、“第一”只有一個(gè)。我們習(xí)慣用一把尺子橫著來(lái)量所有的學(xué)生，讓學(xué)生間相互比較，這樣總會(huì)有一個(gè)好與差的區(qū)別。要烏龜和兔子賽跑顯然是不公平的，兔子會(huì)變得懶惰、昏昏欲睡，而烏龜面對(duì)勝利無(wú)望備受打擊也是必然的。新課程強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)應(yīng)突出發(fā)展、促進(jìn)的功能，教師的評(píng)價(jià)觀發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變－－多一把尺子就多出一批好學(xué)生，注意了對(duì)學(xué)生智能因素的多元評(píng)價(jià)，但不管用怎樣的尺子來(lái)衡量，更多的還是學(xué)生與學(xué)生之間的橫向比較，總有在尺子之下的學(xué)生，所以我們提出：進(jìn)步即成功－－把尺子豎起來(lái)看學(xué)生。如果用這樣的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)我們的學(xué)生的話，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)獲得成功的體驗(yàn)

教師要教育學(xué)生要用一種積極的態(tài)度去面對(duì)學(xué)業(yè)的挑戰(zhàn)，不要老想著逃避困難，而要想著怎樣去克服它，去戰(zhàn)勝它，因?yàn)閷W(xué)習(xí)的過(guò)程不僅是知識(shí)吸收、能力提高的過(guò)程，更是毅力、品格等非智力因素鍛造的過(guò)程。作為教師，一定要轉(zhuǎn)變觀念，讓學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)就意味著教師不僅要付出更多的體力、愛(ài)心，更在于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、思維方式的培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)行為的激勵(lì)，使學(xué)生真正挖掘出自身的潛力，從而能夠獲得全面的發(fā)展。

 

 

 

 

教師的幸福因有學(xué)生相伴——記一節(jié)讓我感動(dòng)的課

張?zhí)K納 

常州市第一中學(xué)迄今為止，經(jīng)歷90年風(fēng)風(fēng)雨雨，依舊屹立教育界潮頭，是幾代人傾心奉獻(xiàn)的成果。領(lǐng)導(dǎo)們、老師們、職工們的付出和心血，社會(huì)的關(guān)注和關(guān)心，造就了今天的一中。我到一中工作十年，深切地感受到了優(yōu)秀的力量。而讓我尤其感動(dòng)的，還有一中可愛(ài)的孩子們，是他們的靈動(dòng)、善良、創(chuàng)造力為一中添上了那尤為鮮亮的一筆。

那是2010年的一節(jié)課，讓我深深感受到關(guān)鍵時(shí)刻一中孩子的風(fēng)采。那是我校一次大型對(duì)外展示課，省內(nèi)許多老師慕名前來(lái)觀摩。我雖然在高三，但是在繁重的日常教學(xué)任務(wù)之外，精心準(zhǔn)備了一節(jié)作文復(fù)習(xí)課，在教改二班進(jìn)行，課前多次試講，調(diào)整，每個(gè)大課間都去教室現(xiàn)場(chǎng)調(diào)試電腦。然而，正式上課的時(shí)候，電腦卻卡了殼，不知道是什么原因，怎么都讀取不了PPT，而沒(méi)有PPT，作文課是不可能上的。焦慮，茫然，痛心，懊悔已經(jīng)不足以說(shuō)明我當(dāng)時(shí)的心情了。好在我準(zhǔn)備了當(dāng)天要評(píng)講的試卷，雖然讓其他城市的老師來(lái)聽(tīng)一節(jié)試卷講評(píng)課實(shí)在沒(méi)什么研究?jī)r(jià)值，但總比開(kāi)天窗要好。面對(duì)這個(gè)下下策，我是很忐忑的，本來(lái)內(nèi)容就很弱，如果按照講練習(xí)的正常狀態(tài)，非?？菰锓ξ叮趺崔k呢，豈不是很丟學(xué)校的臉？結(jié)果令我吃驚，除了一看到電腦壞掉就退場(chǎng)的老師以外，居然中途就沒(méi)有老師退場(chǎng)了。因?yàn)檫@節(jié)本來(lái)枯燥的講評(píng)課，二班的同學(xué)充分參與到其中，我無(wú)論問(wèn)什么問(wèn)題，他們都主動(dòng)回答，甚至有同學(xué)自己站起來(lái)提問(wèn)，我便順勢(shì)組織了討論。最后，這樣一節(jié)本來(lái)是沒(méi)有按照原定計(jì)劃的，無(wú)味的課，居然也上出了真實(shí)的高三常規(guī)課堂精彩的模樣，動(dòng)態(tài)生成，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。外地的聽(tīng)課老師說(shuō)，你們學(xué)校真的很厲害，學(xué)生也特別有能力。

是的，學(xué)校和老師的成就，是離不開(kāi)學(xué)生的，或者說(shuō)老師要依靠學(xué)生才能自我發(fā)展。老師在教學(xué)中，傾注心力，投入了愛(ài)與責(zé)任，學(xué)生絕對(duì)能感受到，并且以各種方式回報(bào)老師。教學(xué)相長(zhǎng)，彼此成就，在一中，我很幸福！

嚴(yán)冬里的“仲夏”

黃文楹

此“仲夏”，非季節(jié)也非歌曲，實(shí)乃我班一位男生的名字；此男生，詭計(jì)多端，飛揚(yáng)跋扈，個(gè)性極強(qiáng)。在一次家長(zhǎng)會(huì)上，我聽(tīng)說(shuō)了該“老兄”的些許“奇聞異事”。據(jù)說(shuō)他回家從來(lái)不喊爹娘，就是在學(xué)校里見(jiàn)到母親，都是說(shuō)，“你誰(shuí)啊？”據(jù)說(shuō)他在某初中時(shí)因不滿某一老師的教學(xué)，該門(mén)功課的作業(yè)從來(lái)就是抄襲而來(lái)，而且還鼓動(dòng)其他同學(xué)合起伙來(lái)寫(xiě)匿名信要求換掉該老師，在成功“彈劾”之后，發(fā)奮學(xué)習(xí)該門(mén)功課，問(wèn)及為何，他語(yǔ)出驚人，“咦，這樣就證明真的是*老師沒(méi)水平，我們學(xué)生是可造之才。”當(dāng)時(shí)聽(tīng)的我是瞠目結(jié)舌，啞口無(wú)言，也就釋然了開(kāi)學(xué)初的一幕：當(dāng)時(shí)班上人手一本“家校聯(lián)系本”，每周都會(huì)有“自我評(píng)價(jià)”“家長(zhǎng)寄語(yǔ)”“老師點(diǎn)評(píng)”，前兩個(gè)禮拜部分學(xué)生因?yàn)閼B(tài)度的問(wèn)題做得不合格，但經(jīng)過(guò)教育都能有所改進(jìn)，唯獨(dú)仲夏，仍舊是一句話敷衍: “本周表現(xiàn)良好”，而且家長(zhǎng)也必然“應(yīng)接下聯(lián)”：“希望下周有所改進(jìn)”。惱羞成怒的我在一次班會(huì)上“匿名”批評(píng)時(shí)，雖然未有目光接觸，但我能感受到教室的一隅怒目相對(duì)，接著就聽(tīng)到了用書(shū)摔打桌面的聲音。

當(dāng)我想用“冷敷”來(lái)應(yīng)對(duì)他的囂張之焰時(shí)，一件意想不到的事情發(fā)生了：他在晚自習(xí)時(shí)使用手機(jī)被年級(jí)組長(zhǎng)沒(méi)收。接著，他的反應(yīng)更加難以想象，“我老媽今天下午就來(lái)拿回手機(jī)。”這是他在事發(fā)第二天早晨進(jìn)校后對(duì)我說(shuō)的第一句話。

當(dāng)時(shí)的我第一反應(yīng)是，要想拿“規(guī)定”“要求”來(lái)堵他的嘴，虐他的心，會(huì)適得其反，只能考慮“迂回戰(zhàn)術(shù)”。我先讓他坐回座位，定心地開(kāi)始一天的課程。而與此同時(shí)，我向年級(jí)組和學(xué)生處了解了具體情況和相關(guān)處理方法。在他父親想要利用各種借口拿回手機(jī)時(shí)，我能理直氣壯地向他聲明一開(kāi)學(xué)在家長(zhǎng)會(huì)上就宣布的各項(xiàng)規(guī)定和進(jìn)一步地解釋規(guī)定背后的原因，當(dāng)我用一個(gè)個(gè)鮮活的事實(shí)說(shuō)服他的時(shí)候，我還是感覺(jué)很有成就的。在和他父親“周旋”過(guò)后，我又找來(lái)了仲夏，當(dāng)他聽(tīng)說(shuō)父親接受了學(xué)校的處理，并在高中三年都不會(huì)給他手機(jī)使用時(shí)，仲夏表現(xiàn)得很是不屑一顧，我又放了一顆重型炸彈，“基于你這次是在有過(guò)兩例類似事件發(fā)生過(guò)后，而且學(xué)校反復(fù)強(qiáng)調(diào)的情況下，我們要看你的態(tài)度來(lái)決定時(shí)候給你處分，也是為了警示其他同學(xué)。”此時(shí)，他的臉色不變也不行了。我接著勸說(shuō)，“我知道你是個(gè)聰明人,犯錯(cuò)也是一個(gè)人成長(zhǎng)的必經(jīng)之路。處分并不是目的，也不是壓制你的武器，只是希望我們都能非常嚴(yán)肅認(rèn)真地對(duì)待這次違規(guī)事件，將它處理得最恰如其分。”學(xué)生畢竟都是向善的，他不禁開(kāi)口，“我要怎么做才算是態(tài)度誠(chéng)懇？”我說(shuō)，“其實(shí)很簡(jiǎn)單，也是每一個(gè)犯錯(cuò)的人都必須做的，那就是將自己對(duì)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)寫(xiě)出來(lái)。”“這我能做到。”“但是，這已經(jīng)不是我們班第一次被查出類此的事了，肯定還有一些同學(xué)把手機(jī)帶在身上，并且在校內(nèi)使用，有的拿來(lái)偷菜、聊天、上網(wǎng)。”他無(wú)奈的一笑證明了我的猜測(cè)是正確的，于是我說(shuō)，“并不是讓你做叛徒，就是希望讓我們每一個(gè)人都能在比較上進(jìn)、純潔的環(huán)境下學(xué)習(xí)、生活，平穩(wěn)、充實(shí)地走過(guò)高一學(xué)年，也為了不辜負(fù)當(dāng)初你們這么多家庭選擇一中的理由，請(qǐng)你將平時(shí)帶手機(jī)來(lái)校并在校使用的同學(xué)都報(bào)給我，我們徹底地殺一殺這種不良之風(fēng)。你說(shuō)好嗎？”他先是無(wú)奈的搖頭，聽(tīng)到我說(shuō)實(shí)在不行就交給學(xué)生處處理的時(shí)候，他還是拿出了紙和筆寫(xiě)出了八個(gè)同學(xué)的名字，我又一一詢問(wèn)了具體的情況，這個(gè)時(shí)候天色已晚，然而我的心里卻突然間敞亮了起來(lái)。

第二天一大早，一封“寫(xiě)給黃老師的信”就躺在了我的辦公桌上，仲夏說(shuō)出了他的后悔，同時(shí)希望我可以給他調(diào)換座位，讓他能有更安靜的環(huán)境學(xué)習(xí)，并主動(dòng)提議，下一次的班會(huì)課由他們小組負(fù)責(zé)（他是學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)），專門(mén)針對(duì)一些違規(guī)做出分析。我答應(yīng)了他的請(qǐng)求，并希望他能在開(kāi)完班會(huì)后，由他發(fā)出“無(wú)手機(jī)教室”的號(hào)召，他欣然答應(yīng)。

班會(huì)課上當(dāng)他用“情境再現(xiàn)”的方式說(shuō)出內(nèi)心的懺悔時(shí)，同學(xué)們給予了熱烈的掌聲，此時(shí)，我說(shuō)出了我的要求，“請(qǐng)所有在本學(xué)期帶手機(jī)來(lái)校并在校使用的同學(xué)從此謹(jǐn)記在心，如果你沒(méi)有足夠的自控能力，我來(lái)替你保管，學(xué)期結(jié)束時(shí)歸還。希望你能誠(chéng)實(shí)一點(diǎn)，這個(gè)世界上最經(jīng)典往往是最樸實(shí)的東西，有一句話叫做若要人不知，除非己莫為。我要你們這么做，肯定是掌握了一定的證據(jù)了。”后來(lái)盡管費(fèi)了一些周折，但也總算把手機(jī)問(wèn)題小小地“根治”了一番，這在期末考試時(shí)有所體現(xiàn)。

而仲夏本人，除了物理不太理想，其他學(xué)科都有了不同程度的進(jìn)步，用他自己的話說(shuō)，“周末再也不能發(fā)短信了，也不能約朋友出去玩了。”令我們更加欣喜的是，自從手機(jī)事件以后，他的氣焰不再那么囂張，眼睛里多了幾分誠(chéng)懇，少了一些不屑；舉手之間多了幾分淡定，少了一些浮躁。

在期末結(jié)束時(shí)，身為電教委員的他，主動(dòng)提出給班級(jí)做最后一次班會(huì)的PPT，而令我更加感動(dòng)的是，他在每一張幻燈片的下面都有非常詳盡的文字說(shuō)明，當(dāng)我提出由他主持時(shí)，他連夜寫(xiě)出了很多唯美的串聯(lián)詞，班會(huì)課上博得重彩，除此之外，他還能義務(wù)在我們班參加新年文娛表演時(shí)擔(dān)當(dāng)“音響支持”，由此人氣攀升。

都說(shuō)班主任是一門(mén)藝術(shù)，對(duì)待藝術(shù)，靈感固然珍貴，最關(guān)鍵的還是真誠(chéng)度吧，還要舍得付出。付出感情，付出時(shí)間，付出思考。時(shí)值料峭嚴(yán)冬，而“仲夏”的轉(zhuǎn)變讓這個(gè)冬天不再寒冷。

反思：浮躁的社會(huì)大熔爐里造就了一批有思想、有個(gè)性、甚至有些叛逆的年輕人，這或許也是經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的附屬品之一吧。在這樣的背景下，為人師實(shí)乃不易，不過(guò)換一個(gè)角度看待，也是一個(gè)發(fā)掘潛能的絕好機(jī)會(huì)。帶著這樣的心態(tài)面對(duì)工作中的相左之人、對(duì)立之事，不僅能釋然很多困惑，也會(huì)動(dòng)態(tài)生成意想不到的驚喜。再有，就是真誠(chéng)些、再真誠(chéng)些。很多舉止不端的學(xué)生多半是缺少關(guān)愛(ài)吧，所以不管我們采取的方式有多么得嚴(yán)厲，只要眼里飽含真誠(chéng)，相信沒(méi)有一個(gè)人的心能經(jīng)得起暖流的沖擊。第三，思考比語(yǔ)言重要。高中生的人生觀已大致形成，而且都有明辨是非的能力，有時(shí)舉手投足足以傳遞信息，語(yǔ)言反而使效果打折，尤其在劍拔弩張的時(shí)候。所以，“對(duì)癥下藥”顯得格外重要。教師的思考其實(shí)也是給學(xué)生留下成長(zhǎng)的空間。最后，樂(lè)于奉獻(xiàn)可能就是為以上三個(gè)步驟蓋起的屋頂吧。世界上再高端的創(chuàng)造，都要經(jīng)得起智慧和努力的天平的考驗(yàn)。舍得付出時(shí)間和精力才能為一切美好的理想畫(huà)上現(xiàn)實(shí)的句號(hào)吧。