提要：

11月19日上午，倪鶯班主任工作室全體成員在行政樓二樓會議室接受了工作室的贈書。成員們對接受新書的熱情和興奮一掃天氣的陰霾，整個會議室充滿了歡笑聲。

本次贈書的書目有：《擺渡人》《第56號教室的奇跡》《偷影子的人》《登天的感覺》《乖，摸摸頭》《登天的感覺》《兒童與青少年焦點問題解決短期心理咨詢》《遇見孩子，遇見更好的自己》《拖延心理學(xué)》《自卑與超越等。

薛志娟老師早早就預(yù)訂了《遇見孩子，遇見更好的自己》，做一名好教師，也要做一位好媽媽；范秀娟老師拿到了自己心儀已久的《乖，摸摸頭》；賈禮娜老師拿到了早就想看的《偷影子的人》......

最后倪老師囑咐大家在本月結(jié)束前寫下讀書心得，并預(yù)訂在十二月第一周交換閱讀書籍。

好書共分享，寒冬送暖意

——倪鶯班主任工作室第二次“圖書漂流”活動

12月25日上午，倪鶯班主任工作室的成員們舉行了第二輪“圖書漂流”活動，成員們紛紛拿出自己已經(jīng)看完的書籍，相互交流，互相交換。

剛到二樓會議室，成員們就看到倪老師正在派發(fā)蘋果。“既有精神食糧，又有物質(zhì)獎勵，真是太幸福了！”成員們一手拿著自己交換的新書，一手拿著紅彤彤的蘋果，個個都樂開了花?？粗蠹遗d奮的模樣，倪鶯老師又鼓勵道：“快些看完，馬上再去買第二批！”

最后倪老師囑咐大家寫下讀書心得。

【作為教師的“耐心”，在我看來是多一些同理心，想一下如果自己的孩子因為調(diào)皮或其他原因也被放棄時，自己是否心甘情愿？作為教師的“耐心”，在我看來是多一些理解，問題學(xué)生背后往往是問題父母，學(xué)生本身并沒有能力選擇父母，那么父母的錯誤全由學(xué)生承擔(dān)，是否也殘忍了一些？作為教師的“耐心”，在我看來就是再堅持一下，在自己忍無可忍時再堅持一下，再晚一些說自己不行、說學(xué)生不行。——《第56號教室的奇跡》讀后感（黃遜2015.11.29）】

第一波讀書筆記：

【可是，再一次深究這部小說的內(nèi)涵，又突然覺得與其說它是本講故事的小說，倒不如說這更像一本鼓勵和引導(dǎo)人們?nèi)ふ易晕?、探尋自我的書。擺渡人崔斯坦或許并不存在于物質(zhì)世界里，而是在每個人的精神世界里。書中有這樣一句話：如果我真的存在，也是因為你需要我（ I exist because you need me）。擺渡人——在心靈荒原里尋找自我（張蓉 2015.12.1） 】

【我們成長了太久，久到已經(jīng)忘記年幼時，我們和自然界的萬事萬物都可以交朋友，都說越長大越孤單，其實是人自己把自己封閉起來，越長大，可以交朋友的范圍就由世界萬事萬物縮小到人再縮小到自己身邊的小圈子里面。——《偷影子的人》讀后感（賈禮娜）】

【作為一名教師，和學(xué)生之間的關(guān)系就是這種相伴一程，可能陪一位學(xué)生三年，也可能僅僅是一個學(xué)期。一天天，一年年，我們所共處的每一個課堂。多年后，你肯定不記得我現(xiàn)在苦口婆心的叮嚀，或許讓你印象最深刻的是某天，我和你站在教室前的走廊里的一次交流，交流的內(nèi)容是什么已經(jīng)不重要，重要的是那天陽光正好，我們都覺得人生充滿希望。當(dāng)有天，你已不是我班級的學(xué)生，一聲“老師好”，就會把我們都拉回曾經(jīng)的日子。所以，我開始坦然，人生何必非要是有約定，約定來世今生；人生又何必有誓言，信誓旦旦相伴一生。只求在這一程里，我們真心對待，不至于辜負。——相伴一程·《乖，摸摸頭》讀書筆記（石敏）】

【遠離虛擬社交，發(fā)現(xiàn)有意思的真實世界。曾經(jīng)在大學(xué)里，有一位同學(xué)關(guān)閉了她的人人網(wǎng)，我們聽聞大多驚呼：“天啊，那你的朋友要聯(lián)系你怎么辦？你的社團怎么辦？你的活動怎么辦？”她的回答我至今都記得：“想要聯(lián)系我的人總會找到方法聯(lián)系我。”其實很多時候，我們不得不承認“We are not that needed.”的殘忍事實。這周我為了試驗該建議是否在工作后還可行，我故意一周沒有開微信和QQ 朋友圈，周末開刷的時候發(fā)現(xiàn)“Everything is on the track without me.”。 世界不會因為少了你一個“贊”、一條回復(fù)而停止轉(zhuǎn)動。——在我遠離朋友圈一周的時間里（周虹）】

【這個社會，很多時候在通過某些人在告訴我們，什么是標準的人，做一個標準的人，就能得到一份標準的幸福例如好好讀書考個好大學(xué)就能找個好工作有好工作就能賺大錢買房結(jié)婚生娃……娃再來一次。如果你不信，就用各種后果恐嚇你，如果你不怕就用文化和說教剝奪你感知別種幸福的能力，說你不負責(zé)任逃避現(xiàn)實你是自私的懦弱的是孤立和不正常的，而實際上．人們其實并不喜歡那些真和自己一樣的人，只是那樣的人會讓他們自己感到安全和和穩(wěn)妥，暗示自己的選擇沒錯，你看大家都在這樣活。——不為“成功”而活（范秀娟）】

【因此，我什么事都不敢去做，即使開始了，只要遇到一點自己感覺陌生的東西都會開始害怕，因此就開始了拖延，只有最后關(guān)頭了，拋開了一切顧慮才磕磕巴巴的完成了。所以，讀完了書之后，我改變了我的生活意識，變生活在恐懼中為生活在希望中。不時地提醒自己，每個人都是友善的，幻想中失敗的場景是被自我夸大的。人的一生不是一成不變的，能力是可以發(fā)展提升的，所以要用成長的眼光看自己。每當(dāng)發(fā)現(xiàn)不足的地方，都是讓自己提升的動力，而非打擊。——Just Do it（萬茹婷）】

【其實在看這本書之前，我就聽說過這本書，書名非常吸引我，我不想做高高在上的教育者，我想做陪他長大的朋友。我只有成為更好的自己，然后才有可能做他喜歡的朋友。我需要和孩子一起成長，期待變成更好的自己。書背面的紀伯倫的那首詩讓我在愛之于更多的保持理性——“你的兒女，其實不是你的兒女/他們是生命對于自身渴望而誕生的孩子/他們借助你來到這個世界，卻非因你而來/他們在你身邊，卻并不屬于你”。——真誠的愛自己，愛孩子（薛志娟）】

【心理學(xué)一直強調(diào)“情結(jié)”的概念，認為情結(jié)的解決至關(guān)重要，很多人終其一生不幸福都是因為某個情結(jié)的未解，而我一直以來的咨詢也會遵循這一傳統(tǒng)路線。但是現(xiàn)在告訴我：有更簡單的方法。剛開始我是抗拒的，我覺得這太“粗暴”了，治標不治本，可是這個社會就是這么一個快節(jié)奏、要效率、要效果的社會，況且對于一些緊急的情況，如高考前的短期治療，豈不是可以嘗試？——淺讀“焦點”有感（周卓行）】

【無論是作為家長、老師，還是生活在社會中的個人，我都時刻告誡自己，必須尊重任何一個人，包括孩子，尤其是孩子，每個人都在尋求他人的認同，認同感支配著他們的行為。如果他們真切地感受到來自他人的認同，就會有一種被了解、被尊重的體驗，那么首先他必將是個溫暖的人，其次他會重復(fù)溫暖的行為，給別人帶去溫暖。——寒冷的冬夜需要溫暖 （吳晨華）】

【給予學(xué)生最大可能的信任，學(xué)生一定回報你最大可能的欣喜。在每次收到她從北京或者西班牙寄回的卡片，我都會想起這些往事，一年一年過去，但是我對于學(xué)生的信任沒有改變，而信任她就是信任自己，一年一年正是這樣的信任，創(chuàng)造著每個學(xué)生的奇跡。——給孩子最自由的束縛·第56號教室的奇跡讀后感（倪鶯）】 

（周虹  供稿）