2016年11月18日，我校評價舉辦了”追求目標——教學(xué)——評價——一致性“的校際教研活動。宿遷中學(xué)王偉老師，和我校高二物理組李瑩瑩老師圍繞教材選修3-2第四章第三節(jié)“楞次定律”提開兩堂精彩的同題異構(gòu)公開課。兩位老師們精巧的構(gòu)思，熟練的課堂操控能力，敏銳的教學(xué)機智和良好的課堂效果博得了聽課老師的高度贊賞。

李瑩瑩老師的課有一個鮮明的特點：通過精心設(shè)計的問題體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容展開的清晰的邏輯主線，學(xué)生始終在積極的探究活動中學(xué)習(xí)。通過問題喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，引發(fā)了積極的思考，催化了學(xué)生的思維，追尋到了科學(xué)方法，使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣。在“問題設(shè)計”中，老師們提出的每一個問題都非常有針對性，緊緊圍繞課堂教學(xué)目標的需要而提出；同時兼顧問題的新穎性，使學(xué)生聽后產(chǎn)生濃厚的興趣，達到了積極思考的目的；適度開放問題，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維能力；分層次設(shè)計問題，使每個學(xué)生都有思考的空間，都有所發(fā)展和提高；重視問題的啟發(fā)性，誘導(dǎo)學(xué)生積極思考，使學(xué)生在提問中受到啟迪，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲。

宿遷中學(xué)的王偉老師的課特別注重方法教學(xué)，尊重學(xué)生個性，著力學(xué)生能力發(fā)展。采用啟發(fā)式、探究式教學(xué)的方式，使得學(xué)生的知識與能力同步發(fā)展。1，突出三維目標。這節(jié)課有3個問題組成，3個問題由貫穿課堂的三條主線有機聯(lián)系起來，第一條是知識主線，感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件來設(shè)計實驗。第二條是方法主線，整個過程中都貫穿了實驗探究和邏輯論證來解釋你的實驗現(xiàn)象，最后由結(jié)論解釋生活中的現(xiàn)象。還有就是情感主線，通過課題的引入，組織引導(dǎo)誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣、激勵，調(diào)動了學(xué)習(xí)的情緒，激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情。王老師邏輯論證合理，針對性強，具有簡潔的情景、合理的梯度 教學(xué)上循序漸進，最后的當同鞏固，加深了學(xué)生的理解！

課后開課老師和聽課老師就兩節(jié)課進行了集體評課，大家熱烈討論，暢所欲言，不同的策略和方法在交流中得到碰撞和升華。