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    循循善誘,智慧引領(lǐng)——語文組三位老師開設(shè)“優(yōu)化教學(xué)生態(tài)”公開課

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    2017年5月17日,是我校舉行“優(yōu)化教學(xué)生態(tài)公開課”暨青年教師評優(yōu)課活動。我們語文組的姜文潔、周恬逸、葉潔三名青年教師登臺競技。

    首先出場的是高二語文組的周恬逸老師。周老師選擇的是蘇軾的《定風波》。她首先帶領(lǐng)學(xué)生溫故知新,對蘇軾的作品進行回顧,感知詞中蘇軾各種的形象。她引導(dǎo)學(xué)生圍繞“小事抒感懷,曲筆寫胸臆”這樣一個主題來品讀感悟這首詞,引領(lǐng)學(xué)生細細品讀分析這首詞中蘇軾的形象和抒發(fā)的感懷,并圍繞“曲筆”分析這首詞中一語雙關(guān)的含義,由現(xiàn)實中的風雨聯(lián)系到蘇軾人生中的一場場風雨。接著她帶領(lǐng)學(xué)生由詞中的輕、任、醒、迎、歸、無等字歸納蘇軾抒發(fā)的胸臆,并聯(lián)系文學(xué)史、歷史中選擇“歸”的人物探討他們對歸隱的態(tài)度的不同選擇。最后,由蘇軾豁達樂觀、曠達從容的人生態(tài)度,她引導(dǎo)學(xué)生從中獲得啟示,積極面對人生中的風雨。周老師的課基礎(chǔ)扎實、分析細致,循循善誘,善于啟發(fā)學(xué)生思維的廣度和深度。高二11班同學(xué)們豐富的文學(xué)常識和文科素養(yǎng)也給這節(jié)課增加了亮點。

     
     
    接下來登臺的是高一語文組的姜文潔老師。姜老師選擇在高一(12)班開設(shè)這節(jié)公開課,帶領(lǐng)學(xué)生們走進《衛(wèi)風·氓》,一同探討了千百年前的那場愛情悲劇。姜老師的課圍繞《氓》文本解讀展開,引導(dǎo)學(xué)生進行詩歌閱讀與鑒賞,并深入剖析悲劇產(chǎn)生的原因。首先,她由性格特征分析導(dǎo)入,還原詩歌中的主人公形象。隨后,她從人物性格、婚戀觀以及社會因素等方面入手,引導(dǎo)學(xué)生深入分析悲劇產(chǎn)生的原因。緊接著,她帶領(lǐng)學(xué)生對詩歌中的重要意象——“淇水”進行分析,并指導(dǎo)學(xué)生在充分理解、把握情感的基礎(chǔ)上朗讀詩歌。最后,她以學(xué)生們送給故事主人公的話語結(jié)尾,總結(jié)全文。姜老師舒緩流暢的語言,循循善誘的引導(dǎo),給評委老師留下了極為深刻的印象。

     

    最后亮相的是高三語文組的葉潔老師。由于高三臨近高考,葉老師特意借班上課,選擇高一(2)班來進行開設(shè)。內(nèi)容是汪曾祺的《鑒賞家》,汪曾祺的文章雖然字面意思淺近,但是文章背后蘊藏的意味卻悠長深遠,對高一的學(xué)生來說難度較大。葉老師從學(xué)生在閱讀過程中產(chǎn)生的問題出發(fā),層層深入、逐步推進,讓學(xué)生走進汪曾祺的美學(xué)世界。在教學(xué)過程中,她十分注重讓學(xué)生通過朗讀走進文本,體味語言,感受人物。分角色朗讀、齊讀、獨誦交替,讓學(xué)生因聲求氣,感受語言的魅力。同時,她把課堂的自主權(quán)交給學(xué)生,在學(xué)生解放思想,對文本作出個性化的獨到理解,老師適時的點撥又把學(xué)生的思維引向更深刻的層面。她平易、親切的風格拉近了和學(xué)生之間的距離,循循善誘的鼓勵教學(xué)也給學(xué)生語文學(xué)習(xí)的自信。而高一2班的同學(xué)們更是表現(xiàn)出了極高的理解能力和敏銳度文字感知能力,體現(xiàn)出了一中學(xué)子的風采。

     

    三位老師雖然年輕,但課堂駕馭能力較強。評委老師陳主任感嘆:后生可畏!祝愿三位青年教師今后再接再厲,脫穎而出,把我校的語文教學(xué)工作推向新的高峰!

    (張玲 文/周靜 攝)

     
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