7月1日下午，李萬龍副校長為老師們帶來了題為《腦科學(xué)進(jìn)展與教育》的主題講座。李校長和大家解釋了腦科學(xué)的研究領(lǐng)域和意義。他講解了腦成像技術(shù)的革新意義，講解了“三重腦”的概念，回顧了腦的進(jìn)化史和三重腦的關(guān)系?；谶@些理論，他建議老師在日常教學(xué)中，要警惕嚴(yán)厲批評對學(xué)生行為的負(fù)面作用。

結(jié)合人們常見的錯誤認(rèn)知，李校長批判了廣為流傳的“你只使用了大腦的10%”“左右腦分工”“到了3歲后大腦就發(fā)育定型了”的說法，還特別介紹了神經(jīng)元的類別，特別是鏡像神經(jīng)元的研究對德育的啟迪。他生動地講解了記憶的科學(xué)原理，為重復(fù)精細(xì)刻錄找到理論依據(jù)。他介紹了認(rèn)知的復(fù)雜性對記憶深刻性的因果關(guān)系。

依據(jù)“腦靶向教學(xué)法”與教育的聯(lián)系，他強(qiáng)調(diào)了充分打開身體，調(diào)動大腦活動的積極意義。例如我校的省前瞻性項目“教育戲劇”就有利于學(xué)生大腦活動。他還提出要營造更好的物理環(huán)境，要建立學(xué)科專業(yè)教室。在教學(xué)中采取先行組織者，在復(fù)習(xí)時制作思維導(dǎo)圖，教學(xué)中的場景設(shè)計，都有腦科學(xué)依據(jù)。針對大腦的不同表現(xiàn)，李校長特別強(qiáng)調(diào)了多元評價，及時評價，“教學(xué)評一體”的重要性。

通過腦科學(xué)的學(xué)習(xí)，教師們對學(xué)習(xí)的本質(zhì)有了更深刻的認(rèn)識，對人類學(xué)習(xí)模型有了基本認(rèn)識，對自己的教育教學(xué)產(chǎn)生了進(jìn)一步研究的動力。這次講座別開生面，生動詳實的事例，科學(xué)有效的分析，引導(dǎo)教師進(jìn)一步掌握教育教學(xué)規(guī)律，真正從科學(xué)的角度尊重學(xué)生，理解學(xué)生。

                                                          （顧鑫浩/文）