2018年10月23日，我校國(guó)家級(jí)重點(diǎn)課題《指向核心素養(yǎng)的學(xué)科融合教育的實(shí)踐研究》開題活動(dòng)如期舉行，江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室副主任蔡守龍，江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室李俊博士，常州市教科院規(guī)劃辦主任龔國(guó)勝，常州市教科院王俊博士等。

副校長(zhǎng)李萬(wàn)龍就課題的研究背景、核心概念的界定、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究重點(diǎn)、研究難點(diǎn)、研究方法、組織分工和研究進(jìn)度九個(gè)方面依次進(jìn)行了匯報(bào)。隨著時(shí)代發(fā)展，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，社會(huì)對(duì)人的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力提出了更高要求，教育面臨著更大挑戰(zhàn)。李校長(zhǎng)結(jié)合當(dāng)今高中教育的具體情況和中學(xué)生核心素養(yǎng)等問題，提出了這個(gè)選題的背景意義。學(xué)科融合教育，具有前瞻性和現(xiàn)實(shí)意義，促進(jìn)了學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，利于學(xué)生各方面素質(zhì)的綜合提升。學(xué)科融合是全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)的需要，是學(xué)科教學(xué)的品質(zhì)訴求。學(xué)科融合教育以學(xué)科教學(xué)融合與課程融合為兩翼，通過(guò)核心素養(yǎng)和學(xué)科素養(yǎng)的關(guān)系梳理與融合，指向核心素養(yǎng)的學(xué)科融合策略研究，指向核心素養(yǎng)的融合課程實(shí)施策略探討，依托學(xué)校所擁有的兩個(gè)省級(jí)課程基地和一個(gè)省級(jí)前瞻性項(xiàng)目以及一個(gè)省級(jí)學(xué)生品格提升工程建設(shè)項(xiàng)目，培養(yǎng)和融合教師專業(yè)核心素養(yǎng)，最終達(dá)成學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。在匯報(bào)結(jié)束后各位專家就課題實(shí)施可能面臨的問題給出了自己的意見和建議。

在開題論證中，各位專家提出了針對(duì)性的建議。龔主任提出，該課題研究具有一定的前瞻性，同時(shí)提出了可以進(jìn)一步凝練課題目標(biāo)，縮小研究范圍，提煉出發(fā)展學(xué)生的關(guān)鍵能力等建議。龔主任建議以實(shí)際問題為導(dǎo)向，在解決問題的過(guò)程中融合各個(gè)學(xué)科的知識(shí)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。李俊博士建議要將研究的邊界進(jìn)一步明確化，每個(gè)部分內(nèi)容之間要有聯(lián)系，形成一個(gè)整體。王俊博士認(rèn)為課題名稱中提到的學(xué)科融合教育的概念要進(jìn)一步厘清。蔡守龍主任肯定了課題的價(jià)值，認(rèn)為子課題應(yīng)該緊緊圍繞大課題展開，學(xué)科融合教育的目標(biāo)可以進(jìn)一步細(xì)化。

經(jīng)過(guò)在座專家的指點(diǎn)后，課題所面臨的問題得到了細(xì)化，下一步工作該如何展開也得到了指引，方向、目標(biāo)明確之后，相信課題的后續(xù)工作可以開展得更為順利。

（萬(wàn)茹婷/文）