個人簡介
朱丹：中學(xué)高級教師，市美術(shù)學(xué)科帶頭人，中國科普作家協(xié)會會員，全國美術(shù)教學(xué)研究會會員，江蘇省科普創(chuàng)作協(xié)會理事，江蘇省美術(shù)家協(xié)會會員，常州市美術(shù)教學(xué)研究會理事長, 市美術(shù)兼職教研員。
在藝術(shù)教育的這片田地上耕耘30多年，榮獲1997年榮獲全國中小學(xué)優(yōu)秀美術(shù)教師的稱號:2000年全國學(xué)校藝術(shù)教育工作先進(jìn)個人稱號,多次參加市級、省級和全國級的美術(shù)教師基本功大獎賽：1996年，先后取得了市美術(shù)教師基本功大獎賽一等獎；江蘇省中小學(xué)美術(shù)教師基本功大獎賽一等獎；全國首屆中小學(xué)美術(shù)教師基本功大獎賽二等獎的好成績，組織學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作活動，學(xué)生的美術(shù)作品多次在全國、省市級的青少年美展上展出，并有許多作品獲獎，多年來，根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，寫了大量的教學(xué)論文，多篇論夕獲省市優(yōu)秀論文一等獎，長期進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，作品曾多次在全國省市級美展和刊物上展出和發(fā)表。
高中美術(shù)欣賞研究性學(xué)習(xí)的－些認(rèn)識和嘗試
一、對研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識
對于高中美術(shù)欣賞的研究性學(xué)習(xí)，我們首先要明確它是一種學(xué)習(xí)，是一種綜合性學(xué)習(xí)。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)等其他的學(xué)習(xí)方法相比，它更多的是強調(diào)過程而不是結(jié)果；強調(diào)的是學(xué)生對所學(xué)知識技能的實際應(yīng)用而不是一般的理解和掌握；強調(diào)的是通過親身體驗以加深對學(xué)習(xí)價值的認(rèn)識，從而使學(xué)生在思想意識、情感意志、精神境界等方面得到升華。在這種學(xué)習(xí)的過程中，教師由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的組織、指導(dǎo)和參與者。學(xué)生由單純的間接知識的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄?，大量獲取直接知識的學(xué)習(xí)的主體。
二、創(chuàng)設(shè)研究性學(xué)習(xí)活動的氛圍
一個好的活動氛圍，可以使學(xué)生主動、有效地接受來自各種途徑的信息，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生敢于思考、善于思考，具有思維獨立性、批判性和勇于創(chuàng)新的精神。在研究性學(xué)習(xí)活動中，要重視創(chuàng)設(shè)以下幾種氛圍。
1．開放自主的氛圍
開放性是研究性學(xué)習(xí)的重要特點，它不僅僅表現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度和廣度上，而且還體現(xiàn)在整個實施過程的各個階段中。因此為學(xué)生提供一個開放、民主、平等、和諧的人文環(huán)境，是開展研究性學(xué)習(xí)的前提。同時，研究性學(xué)習(xí)的過程，是圍繞一個需要解決的實際問題而展開的，以經(jīng)過學(xué)生直接參與研究并最終實現(xiàn)向題的解決而告終。因此在這種活動中要充分強化學(xué)生的主體意識，發(fā)揮學(xué)生的主體能力，塑造學(xué)生的主體人格，而這也有賴于一個寬松的環(huán)境。在這種大環(huán)境下，我們應(yīng)承認(rèn)學(xué)生存在著個體的差異性、個性化和多樣性，我們要充分信任、尊重和理解學(xué)生，不時地給每個學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及成功的機會，以此使學(xué)生的個性得到充分的發(fā)展。
2．合作互動的氛圍
合作教學(xué)理論告訴我們，個體認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成和發(fā)展，不能只局限于動態(tài)的個體獨立探索的范圍，而是要拓展到動態(tài)的個體探索與主體間交往相結(jié)合的范圍。只有在主體交往中，個體之間才能相互啟發(fā)、相互補充，從而調(diào)動個體與集體的學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)造性，有效地促進(jìn)外在的知識結(jié)構(gòu)向?qū)W生內(nèi)在的認(rèn)知結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化。同時使學(xué)生在學(xué)會交往、學(xué)會合作、學(xué)會尊重、學(xué)會理解他人的情感和意識的過程中，提高創(chuàng)造性的品質(zhì)。在高中美術(shù)欣賞教學(xué)上引入研究性學(xué)習(xí)活動中，我們采用小組合作研究、個人獨立研究與全班集體討論相結(jié)合等形式。但是從具體的實踐情況來看，學(xué)生更多的是采用小組合作研究的形式。因為在這種形式的活動中，學(xué)生的思維可以相互啟發(fā)，同齡人之間可以更多地交流思維經(jīng)驗。這樣，一方面學(xué)生的表現(xiàn)欲望、探索精神、群體意識得以發(fā)展，另一方面，也容易使學(xué)生感到心理安全和自由，這樣有利于創(chuàng)造性思維的激活。
3．崇尚科學(xué)的氛圍
研究性學(xué)習(xí)是一種學(xué)生自主參與類似于科學(xué)研究的學(xué)習(xí)活動。其本身是一個科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、實事求是的活動。學(xué)生通過親身的探究和體驗，產(chǎn)生積極向上的情感，懂得美術(shù)文化對于社會與人類的意義與價值。因此創(chuàng)設(shè)崇尚科學(xué)的氛圍，就是要引導(dǎo)學(xué)生從實際出發(fā)，通過認(rèn)真踏實的探究，實事求是地得出結(jié)論，養(yǎng)成尊重他人成果或想法的正確態(tài)度。
4．探究問題的情境
杜威曾指出，教學(xué)法的要素與思維的要素是相同的。其中首要的一條就是學(xué)生要有一個真實的經(jīng)驗的情境，以此為出發(fā)點，才有可能期望獲得正確的探索理論的科學(xué)方法。
研究性學(xué)習(xí)實施的第一階段首先要求教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，布置研究任務(wù)。所謂創(chuàng)設(shè)問題情境，實際上就是通過呈現(xiàn)問題情境引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生獨立地發(fā)現(xiàn)問題。
（1）通過社會調(diào)查來創(chuàng)設(shè)問題情境
例如，我們在《中國現(xiàn)代雕塑》這個課題中，為了便于學(xué)生展開調(diào)查，創(chuàng)設(shè)了這樣一些問題：環(huán)境雕塑在城市發(fā)展中的作用？（引發(fā)學(xué)生對雕塑藝術(shù)特征的認(rèn)識）你認(rèn)為常州的城市雕塑在常州的城市美化中起到了什么樣的作用？（引發(fā)學(xué)生認(rèn)識雕塑與環(huán)境的關(guān)系）常州的城市雕塑擺放與設(shè)置有什么不足之處？（學(xué)生的實地考察與市民的問卷調(diào)查）再進(jìn)一步設(shè)問：如何使這些不足以后不再發(fā)生？你計劃用什么辦法取得與有關(guān)部門的聯(lián)系并轉(zhuǎn)達(dá)你們的建議？促使其共同參與對城市的文明建設(shè)的思考與建議。這樣，層層深入，引導(dǎo)學(xué)生開展各項研究性活動，從而培養(yǎng)學(xué)生探究問題、分析問題、解決問題的能力。
（2）通過觀察來創(chuàng)設(shè)問題情境
引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊熟悉的美術(shù)現(xiàn)象，來發(fā)現(xiàn)問題，誘發(fā)學(xué)生思維。如在《海報廣告設(shè)計》這個課題中，首先讓學(xué)生通過觀察了解廣告的形式有哪些？各類廣告?zhèn)鞑シ秶痛笾滦苋绾?？進(jìn)而思考廣告與人們生活的關(guān)系怎樣？廣告的正面作用（審美和積極的宣傳）和負(fù)面影響（格調(diào)低劣和虛假廣告）等問題。讓學(xué)生從熟悉的但往往又不大關(guān)注的問題入手，既認(rèn)識了廣告藝術(shù)又體驗了生活。
（3）通過已有認(rèn)知經(jīng)驗引出新問題來創(chuàng)設(shè)問題情境
例如，在《中西方傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)的比較》這個研究課題中，我們提出了這樣一些問題：和中國傳統(tǒng)繪畫相比西方傳統(tǒng)繪畫有什么特點？這些不同特點表現(xiàn)在哪些方面？這種通過已有認(rèn)知經(jīng)驗的對比設(shè)疑，有利于啟發(fā)學(xué)生思維，帶動新問題的解決。
（4）通過假設(shè)來創(chuàng)設(shè)問題情境。引導(dǎo)學(xué)生展開想象，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力
例如，在《西方現(xiàn)代繪畫藝術(shù)的情感表現(xiàn)問題》這個研究課題中提出了：假如你是一名藝術(shù)家，你會用何種方式表達(dá)你對社會的認(rèn)識與評價？為了表達(dá)你的喜怒哀樂，你又會采用什么方式表達(dá)你的情感？從而引發(fā)學(xué)生對現(xiàn)代西方藝術(shù)形式的理解和對現(xiàn)代藝術(shù)意義的認(rèn)識。
三、注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和形成
創(chuàng)新能力是人們根據(jù)一定目的，運用已有知識，通過思維活動產(chǎn)生新知識，創(chuàng)造新事物的能力。創(chuàng)新能力是一種思維的智力活動，因此其核心為創(chuàng)新思維能力。
研究性學(xué)習(xí)活動是一種全新的、學(xué)生自主參與并獲得體驗的學(xué)習(xí)方式。事實上，學(xué)生在選定了研究的課題之后，在開放情境中主動搜集和加工處理信息，這一過程本身就是一種創(chuàng)造性的活動。它包含有兩層含義：
1．在開放的情境中主動搜集資料，是創(chuàng)新能力形成的前提
我們知道，創(chuàng)新需要一定的知識厚度，即要有足夠的知識積累。雖然知識越多，并不意味著創(chuàng)新也越多，但是創(chuàng)新是對舊的水平、舊的規(guī)范、舊的框架的突破。試想，前人的知識水平尚未可及，創(chuàng)新從何而談？
那么，怎樣在開放的情境中來主動地搜集資料呢？資料的來源主要依靠課本知識、上圖書館查找、登陸因特網(wǎng)搜索等。除此之外，搜集資料的方法還有：音像資料、社會調(diào)查、觀察、走訪、座談等等。
2．適當(dāng)加工處理信息，是創(chuàng)新活動的關(guān)鍵
對信息資料的加工處理過程，就是對知識的重新整合過程。它是將各種來源的、比較繁雜的信息資料、整合成一個新的、較為清晰的整體。因此，這種整合是包含了明顯的創(chuàng)造性行為。當(dāng)然這種創(chuàng)造性行為是在特定的問題、資料范圍內(nèi)進(jìn)行的，是在一定的理論或方法論的框架范圍內(nèi)進(jìn)行的，是學(xué)生按自己的想法對信息資料找出聯(lián)系、重新構(gòu)造、進(jìn)行創(chuàng)造性地整合的。但是，它要求學(xué)生能夠通過對資料的分析設(shè)計出比較合理的能解決實際問題的方案、計劃或操作程序；能夠通過對美術(shù)現(xiàn)象或事實的研究，進(jìn)行分類或重組，發(fā)現(xiàn)內(nèi)在規(guī)律?？梢?，學(xué)生的思維活動在這個環(huán)節(jié)中顯得較為突出。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力也就顯得尤為重要。
創(chuàng)造性思維具有發(fā)散性、批判性、直覺性和聯(lián)系性等特性，我們在研究性活動中要注意圍繞這些特性，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式中經(jīng)常采用的邏輯、求同思維，重視能使學(xué)生開闊思路、促使學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)并思考解決問題的方法，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
四、注重對研究性學(xué)習(xí)的評價
評價是研究性學(xué)習(xí)活動的最后一環(huán)，它決定著學(xué)生研究的方向和價值，是研究的“結(jié)果”，因而如何評價意義重大。雖然研究性學(xué)習(xí)更多關(guān)注的是研究探討的過程，但合理的評價也會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響，評價的好壞也關(guān)系到學(xué)生今后對學(xué)習(xí)的興趣。首先，研究性學(xué)習(xí)的評價應(yīng)重形式上的評價，輕總結(jié)性的評價；重對研究過程中學(xué)生研究學(xué)習(xí)行為的積極性的評價，輕在研究結(jié)束后進(jìn)行過多的說教和評價，以不斷鼓勵學(xué)生以積極的心態(tài)參與研究活動。其次，還應(yīng)重評價解決問題的方法，輕解決問題的結(jié)果。在研究過程中學(xué)習(xí)的行為出現(xiàn)偏差，老師應(yīng)當(dāng)有正確的指導(dǎo)，
學(xué)生在研究過程中表現(xiàn)出來的行為也許是最直接的，所以不要隨意否定，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何去做才對。
五、對研究性學(xué)習(xí)的作用再認(rèn)識
1．在研究過程中了解到美術(shù)的相關(guān)文化
《新課標(biāo)》中闡述美術(shù)與相關(guān)文化是美術(shù)課人文學(xué)科屬性的集中體現(xiàn)，是直接增進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。它有助于擴大學(xué)生美術(shù)文化的視野，促進(jìn)學(xué)生對美術(shù)文化的體驗與感受。美術(shù)欣賞雖然在某些方面有自己相對獨立的教學(xué)內(nèi)容，而在更多的情況下，蘊藏在美術(shù)鑒賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動之中。在學(xué)生共同研究探索的過程中，不僅在欣賞美術(shù)的態(tài)度、習(xí)慣、審美創(chuàng)新能力等方面得到了有效提高，解決了課堂常規(guī)教學(xué)中許多無法解決的問題，同學(xué)們也在活動中了解到了許多其他的知識。通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生對本國和世界各國一些不同民族的文化也有了了解，對各類藝術(shù)形式的共性和個性有所認(rèn)識，學(xué)會用藝術(shù)思維的方式認(rèn)識世界，也促進(jìn)了其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。
2．研究性學(xué)習(xí)體現(xiàn)師生互動和創(chuàng)新意識
在研究性學(xué)習(xí)中，我感受最深的不僅體現(xiàn)在學(xué)生在研究過程中對知識的吸收和理解，還體現(xiàn)在師生學(xué)習(xí)的全過程中的互動的民主性。和諧的師生關(guān)系，更能喚起學(xué)生的主體意識，發(fā)展學(xué)生獨立人格，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在以往的美術(shù)學(xué)習(xí)中，教師總是作為講授、演示的一方，而學(xué)生則成為被動接受的一方。而在研究性學(xué)習(xí)中，師生雙方始終是保持平等民主的關(guān)系，師生雙方的活動都統(tǒng)一在共同體驗探索美術(shù)文化的過程中，教師不再是科學(xué)知識的唯一的傳授者，學(xué)生也可以在實踐的過程中體驗到多種學(xué)習(xí)方法，學(xué)到書本上沒有的東西，體驗到成功的快樂。在研究性學(xué)習(xí)的過程中，主體意識和創(chuàng)新意識始終貫穿于學(xué)生的學(xué)習(xí)中。美術(shù)本是一門極富創(chuàng)造性的藝術(shù)，美術(shù)的學(xué)習(xí)本不是單純?yōu)榻鉀Q美術(shù)知識和技能而存在的，它是建構(gòu)在美術(shù)文化的方方面面。尤其應(yīng)把情感、態(tài)度與價值觀放在首位。另外還要注重學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的感受和體驗過程中所表現(xiàn)出來的生活態(tài)度，對人對事的看法和價值取向，以及寬容樂觀的個性和健全的人格。同學(xué)們在研究過程中，懂得了如何去學(xué)習(xí)，如何去解決問題。通過自主性的學(xué)習(xí)，無疑給學(xué)生大大增強了自信心，促使他們減少對教師的依賴。作為教師，在學(xué)習(xí)的過程中更要側(cè)重與學(xué)生進(jìn)行相互間的情感交流，注意對每個學(xué)生的鼓勵，激勵他們積極參與活動，大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)他們終身喜好美術(shù)，我想這應(yīng)該是開展研究性學(xué)習(xí)的最大收獲了
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