個(gè)人簡(jiǎn)介
石瑛，常州市第一中學(xué)語(yǔ)文教師，中學(xué)高級(jí)教師，常州市語(yǔ)文學(xué)科帶頭人，教育碩士。
曾獲得常州市教壇新秀、常州市語(yǔ)文學(xué)科骨干教師、武進(jìn)區(qū)優(yōu)秀團(tuán)干部、常州市優(yōu)秀團(tuán)員、常州市優(yōu)秀社團(tuán)指導(dǎo)老師、全國(guó)文學(xué)校園首席指導(dǎo)老師等稱(chēng)號(hào)；獲中央教科院新課程優(yōu)質(zhì)課評(píng)比二等獎(jiǎng)。常州市教育系統(tǒng)宣傳工作先進(jìn)個(gè)人。
參加國(guó)家級(jí)子課題《素質(zhì)教育與校園文學(xué)》、省級(jí)課題《高中新課程實(shí)驗(yàn)增效減負(fù)行動(dòng)研究》研究，已結(jié)題，該《素質(zhì)教育與校園文學(xué)》課題成果《新槐飄香》獲優(yōu)秀研究成果特等獎(jiǎng)。擔(dān)任中國(guó)教師文學(xué)研究會(huì)理事，在2007年江蘇省社科聯(lián)年會(huì)作講座；多篇論文在國(guó)家級(jí)刊物上發(fā)表，多篇文章獲省市年會(huì)一等獎(jiǎng)；多篇教育隨筆和下水作文在各類(lèi)報(bào)刊雜志上發(fā)表。
最常說(shuō)的一句話：當(dāng)我們有一個(gè)精彩的過(guò)程就不必?fù)?dān)心結(jié)果。
肩負(fù)責(zé)任，詩(shī)意地行走
從小就迷戀于方塊字的魔力，常常想一個(gè)傻問(wèn)題,怎么會(huì)有如此神奇的事，單獨(dú)的文字聯(lián)系起來(lái)就能表現(xiàn)復(fù)雜的現(xiàn)象，表達(dá)豐富的感情。在對(duì)漢語(yǔ)的癡迷中快樂(lè)地度過(guò)我的童年少年時(shí)代，而后是義無(wú)反顧地報(bào)考了中文系。在東方最美麗的校園——南師大求學(xué)時(shí)，我們有兩個(gè)學(xué)生自辦刊物，一曰《西山》，一曰《薪火》，后者取薪火傳承之意。那時(shí)做著最誠(chéng)懇的作者和最忠誠(chéng)的讀者，延續(xù)著年少時(shí)美麗的夢(mèng)。
如愿以償，當(dāng)了語(yǔ)文教師，把夢(mèng)想的舞臺(tái)搬到了在三尺講臺(tái)上，語(yǔ)文教師，不僅僅是一種職業(yè)，更是一種對(duì)文化的堅(jiān)守。曾經(jīng)因著成尚榮老師《母語(yǔ)教育與民族文化認(rèn)同》一文與他作過(guò)深刻的交流。他說(shuō)“我們的母語(yǔ)里充滿著人文價(jià)值，她給了我們?nèi)宋慕甜B(yǎng)的尺度，給了我們終極的關(guān)懷；我們的母語(yǔ)里凝練著傳統(tǒng)和歷史的精粹，而傳統(tǒng)往往是一種力量，她給了我們民族脊續(xù)的血脈，給了我們民族的魂魄”，“增強(qiáng)對(duì)母語(yǔ)的教育意識(shí)，就是對(duì)母語(yǔ)的一種支援，甚至是一種捍衛(wèi)。”
一個(gè)民族往往把自己全部的精神生活痕跡都珍藏在語(yǔ)言里，一個(gè)民族的語(yǔ)言總是體現(xiàn)著這個(gè)民族的精神，語(yǔ)文教育是薪火的傳承，在高度全球化的今天，民族的才是世界的。于是，作為熱愛(ài)著母語(yǔ)教育的語(yǔ)文教師便認(rèn)為自己正履行著一份十分重要的責(zé)任。捍衛(wèi)母語(yǔ)教育，堅(jiān)守民族文化。
彰顯母語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)，這就要求教師首先成為學(xué)習(xí)者，平時(shí)多讀書(shū)，讀好書(shū)，在閱讀中積累，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度，高尚的審美情趣。甚至，有人認(rèn)為這次語(yǔ)文新課程對(duì)教師提出的最大挑戰(zhàn)就是閱讀。讀書(shū)，應(yīng)該成為教師職業(yè)的最起碼的底線。因?yàn)榻處煹淖x書(shū)會(huì)影響到學(xué)生，蘇霍姆林斯基說(shuō)“把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書(shū)籍世界，培養(yǎng)對(duì)書(shū)的酷愛(ài)，使書(shū)籍成為智力生活中的指路明燈，這些都取決于教師，取決于書(shū)籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。”
著名教育學(xué)家夸美紐斯這樣說(shuō)：“教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流。”于是我把文化、思想和對(duì)學(xué)生的愛(ài)與責(zé)任的理想、信念都內(nèi)化為自己的東西，形成自己的獨(dú)特的教育教學(xué)語(yǔ)言，成為用來(lái)開(kāi)啟學(xué)生心靈的鑰匙。
肖川老師也講，造成教師書(shū)卷氣的有效途徑，除了讀書(shū)，大概就是寫(xiě)作了。我同樣也認(rèn)為能夠?qū)懞梦恼碌娜?，一定能上好課。因?yàn)橐黄恼潞鸵还?jié)課非常相似。
整日很忙，有時(shí)候會(huì)在深夜涂鴉，源于責(zé)任語(yǔ)文教師必須保持內(nèi)心的敏感。愛(ài)自己的生活，也愛(ài)他人的生活，愛(ài)自己所從事的工作，把它當(dāng)成一件崇高的事業(yè)去對(duì)待，愛(ài)人類(lèi)歷史上一切優(yōu)秀的文化。以自由的心靈去引導(dǎo)同樣自由的心靈，以自己如露般鮮活的語(yǔ)言感悟去帶領(lǐng)年輕的生命體驗(yàn)語(yǔ)言，讓真實(shí)生活這條源源不斷的溪流與學(xué)生心靈的碰撞交融，豐富學(xué)生的精神世界，從而達(dá)到尋找自我、塑造完善人格的目的。
有人說(shuō)，語(yǔ)文教師是一個(gè)悲壯的角色，特別是在我們今天這樣一個(gè)特別需要人文關(guān)懷與重塑靈魂的時(shí)代，對(duì)學(xué)生不僅要有知識(shí)的傳授，還要有對(duì)學(xué)生精神的培養(yǎng)，人格的塑造，審美的熏陶以及信仰與道德扶持，對(duì)語(yǔ)文教師的自身素質(zhì)和文學(xué)素養(yǎng)提出了更高的要求。語(yǔ)文教師不僅是一個(gè)職業(yè)，而且是一種責(zé)任方式。語(yǔ)文教師只有具備厚實(shí)的文化底蘊(yùn)和文化氣韻，注重自身文化積累，才能滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)古今中外不同文化的要求，才能真正激活新課程新理念背景下的語(yǔ)文教育，才能真正使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得以全面提高，從而提高文民族的凝聚力和向心力，使母語(yǔ)教育走向成功。
寫(xiě)真情實(shí)感的文字，會(huì)培養(yǎng)出一種率真的性格；寫(xiě)細(xì)膩的文字，則有助于培養(yǎng)一種注重細(xì)節(jié)的品質(zhì)。用心去營(yíng)造一份詩(shī)意和浪漫，是最高尚的自我善待。當(dāng)我們的希望和夢(mèng)想變成文字，寫(xiě)成文章，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的氣質(zhì)情懷慢慢地變得純凈、澄明，變得細(xì)膩和豐富。
可以詩(shī)意地行走，就算是人生善意的饋贈(zèng)吧。
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