12月17日，我校舉行了教研組主動(dòng)發(fā)展成果展示活動(dòng)，語(yǔ)文教研組的三位老師：陳寶祥、滿春燕和王蘊(yùn)芳老師面向常州市的兄弟學(xué)校，分別開(kāi)設(shè)了3堂各具特色的公開(kāi)課。

陳寶祥老師在高二（3）班開(kāi)設(shè)了《史記——李將軍列傳》，雖然是文言傳記體，但對(duì)于一中高二年級(jí)已經(jīng)具有一定文言功底的學(xué)生而言，陳老師淡化了文言文的字詞教學(xué)，而是獨(dú)辟蹊徑，以學(xué)生演講“青年賽過(guò)趙子龍，老人賽過(guò)老黃忠”為導(dǎo)入，巧妙地引入“老將軍李廣”這一文本。之后陳老師帶著同學(xué)們一起探究古代詩(shī)歌中的“李廣形象”，進(jìn)行比較閱讀，凸顯李廣智勇雙全卻終身不遇、白首未封的悲劇英雄形象。最后進(jìn)行拓展性延伸，同學(xué)們熱烈討論了詩(shī)人王維對(duì)李廣評(píng)價(jià)“衛(wèi)青不敗有天幸，李廣無(wú)功源數(shù)奇”這一有爭(zhēng)議性的觀點(diǎn)。

整個(gè)課堂大氣磅礴，學(xué)生思維活躍，生成性內(nèi)容層出不斷，教學(xué)的適度延伸擴(kuò)展，既豐富了課堂容量和教學(xué)內(nèi)容、又平衡了文言難度和學(xué)生興趣之間的矛盾。

滿春燕老師在高二（1）班開(kāi)設(shè)了《史記——孔子世家》這篇課文，同樣淡化了文言字詞的講解，在簡(jiǎn)單梳理文章脈絡(luò)之后，讓學(xué)生以小組合作的形式，對(duì)《史記——孔子世家》和近期正在熱映的電影《孔子》進(jìn)行比較閱讀，合作小組重點(diǎn)對(duì)“顏回之死”以及“孔子厄于陳蔡”進(jìn)行探究，同學(xué)們通過(guò)PPT、影像截屏的形式，在仔細(xì)研讀《孔子世家》文本的基礎(chǔ)上，理性地欣賞且批判性地賞析了電影《孔子》，并以《史記——仲尼弟子列傳》為佐證，深度還原了2千多年前的圣人孔子以及其弟子的真實(shí)面貌，剖析并挖掘了春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期士大夫豐富的內(nèi)心世界。最后引發(fā)了對(duì)“孔子是成功的思想家、教育家？還是政治家？”的討論，引發(fā)了同學(xué)們對(duì)孔子的人生觀、價(jià)值觀以及從政理念的思考。在滿老師的課堂上，我們可以發(fā)現(xiàn)由師生互動(dòng)、合作討論等多種教法和手段營(yíng)造了一種寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，不僅僅是讓學(xué)生參與，更多的是讓學(xué)生在活動(dòng)中去研究、探索，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

王蘊(yùn)芳老師帶領(lǐng)高一年級(jí)的同學(xué)們?cè)谖倚５匿浺艚淌议_(kāi)設(shè)了豐子愷先生的《懷李叔同先生》這篇課文，王老師開(kāi)始以“讀”字為導(dǎo)入，通過(guò)分析心理學(xué)上的“艾賓浩斯遺忘曲線”，引導(dǎo)學(xué)生要仔細(xì)閱讀、品味文本。而后設(shè)計(jì)“李叔同先生是一個(gè)怎樣的人？”這一問(wèn)題讓學(xué)生走進(jìn)“絢爛之極、歸于平淡的”曾今翩翩公子李叔同先生。課堂的第二部分通過(guò)《送別》這一意境優(yōu)美的音樂(lè)欣賞，激發(fā)學(xué)生用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)對(duì)李叔同先生的感情。最后王老師向同學(xué)們推薦濮存希主演的《一輪明月》這部影片，以及有關(guān)李叔同先生的音樂(lè)劇還有相關(guān)評(píng)論性文章。整堂課如行云流水，在雅致的氛圍中，王老師富有親和力的微笑以及循循善誘的啟發(fā)，讓學(xué)生真正走進(jìn)了文本，走進(jìn)了李叔同大師。

通過(guò)本次語(yǔ)文組的主動(dòng)發(fā)展成果展示活動(dòng)，讓參與上課和聽(tīng)課的老師們更深刻的理解了：要上出一堂真正意義上的“好”課，需要教師用情去澆灌文本，用心去喚醒學(xué)生，不斷地否定自我、超越自我、感動(dòng)自我，這是一個(gè)“眾里尋她千百度”的過(guò)程，這是一個(gè)學(xué)會(huì)反思，追求完美的過(guò)程，這是一個(gè)走進(jìn)學(xué)生，熔煉自我的“重生”過(guò)程。這是教師實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)，獲得專業(yè)發(fā)展的必經(jīng)之路。只有經(jīng)受反復(fù)地打磨，不斷地反思，方能通透出金屬般的質(zhì)地。在這不盡地磨練中，執(zhí)教者的課堂由微瀾的“死水”，漸漸地轉(zhuǎn)化為活潑而流淌不息的“清泉”，與學(xué)生從“等距離平行”，漸漸地“相交”，直至“重合”，我們的教學(xué)觀也由以前的片面、模糊，逐漸走向整體、清晰，能更堅(jiān)定自己大步往前走的步伐，獲得我們生命的“第二種”意義，實(shí)現(xiàn)“鳳凰的涅磐”！