語文教研組是一個團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、充滿活力的團(tuán)隊(duì)。本學(xué)期，我們團(tuán)結(jié)協(xié)作，積極探索，為全體學(xué)生的語文學(xué)習(xí)殫精竭慮，營造了良好的語文教學(xué)和學(xué)習(xí)的氛圍。

    1、陳寶祥老師評為江蘇省教授級中學(xué)高級教師。韋祥洪評為常州市教育系統(tǒng)宣傳工作先進(jìn)個人。

2、顧鑫浩老師獲常州市青年教師基本功大賽一等獎；高東梅獲市區(qū)青年教師基本功大賽一等獎；石瑛、趙宜奇分別獲得三等獎。

3、石瑛老師指導(dǎo)的張小倩，丁瑛老師指導(dǎo)的周宇，均獲得省賽作文一等獎。（常州只有兩位）

4、2011年教研組共發(fā)表論文28篇，教研氣氛日隆。

5、高三語文組期末考試奪得大市第一，暫時處于領(lǐng)先位置。

一、立足課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和方法。教研組定期開展教研活動，備課組每周舉行一次集體備課活動，確定專題教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，研討教學(xué)方法，分享教學(xué)智慧。在課堂教學(xué)中，重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀趣味：讓學(xué)生在文本閱讀中體驗(yàn)豐富的情感，讓學(xué)生針對文本自主提出質(zhì)疑；培養(yǎng)學(xué)生閱讀各種文體的方法和能力，并能在課外閱讀中進(jìn)行遷移。努力建構(gòu)民主課堂，師生平等對話，充分肯定學(xué)生合理的創(chuàng)造性解讀。

二、重視基礎(chǔ)知識，落實(shí)每個模塊的語文知識。為了避免學(xué)生陷入大量的練習(xí)，從而擠占閱讀時間，我們將每個模塊分專題整理出字音、字形、成語；整理了15個常用虛詞和四十個小古文閱讀；編寫了小說閱讀和散文閱讀學(xué)案。這些學(xué)案有效地幫助學(xué)生鞏固語文知識，提高了教學(xué)效率。

三、拓展課外閱讀，努力培養(yǎng)課外閱讀的習(xí)慣和興趣。學(xué)期伊始，我們就為學(xué)生準(zhǔn)備了一份禮物——一張百本名著的書單，高一高二年級還在閱讀課上針對書目進(jìn)行了探討和推薦，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。另外，課外作業(yè)以課外閱讀為主，并采用多種方式督促學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主閱讀。在閱讀過程中，要求學(xué)生做摘抄、點(diǎn)評，將讀和寫結(jié)合起來。

四、開展課題活動，有效進(jìn)行作文教學(xué)。各備課組參與了“運(yùn)用發(fā)展性評價促進(jìn)高中生寫作能力發(fā)展”的課題研究。我們將本學(xué)期作文教學(xué)定位于記敘文教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)初高中作文教學(xué)的銜接，備課組圍繞記敘文寫作的幾個要素，分專題進(jìn)行作文教學(xué)，重點(diǎn)突出了復(fù)雜記敘文和散文化記敘文的寫作，以體現(xiàn)初高中記敘文寫作的差異。備課組內(nèi)實(shí)現(xiàn)了作文教學(xué)同步，學(xué)生的佳作資源實(shí)現(xiàn)了共享。

五、開展語文活動，促進(jìn)學(xué)生的多種語文能力的發(fā)展。我們開展了豐富多彩的語文活動，為學(xué)生提供鍛煉能力和展示才華的舞臺。我們舉行的活動包括：給老師的一封信活動，詩詞創(chuàng)作比賽，硬筆和軟筆書法比賽，作文大賽，組織小記者團(tuán)，演講比賽，三自規(guī)劃演講活動。在這些活動中，各位語文老師傾情參與全過程，從組織策劃到具體指導(dǎo)，每一個環(huán)節(jié)都滲透了老師的心血。

五、培養(yǎng)青年教師，促進(jìn)新教師快速適應(yīng)崗位。由于新教師多，老教師少，所以培養(yǎng)新教師的任務(wù)很重。我們按照學(xué)校的要求進(jìn)行了師徒結(jié)對，但聽課學(xué)習(xí)不限于師徒之間，年輕教師積極地聽每位老教師的課，認(rèn)真撰寫備課筆記和教學(xué)反思，師傅每周聽徒弟一節(jié)課，并提出意見。為了促進(jìn)青年教師反思課堂教學(xué)，我們還利用錄播教室，舉行了“同題異構(gòu)”活動。