為提高組內(nèi)教師科研水平，響應新課程、新目標的要求，促進新新思想的交流，物理教研組特邀江蘇省特級教師王高老師來我校作講座交流。王高老師是教授級中學高級教師，現(xiàn)于南京市中華中學任教，在《物理教師》、《中學物理》等省級以上刊物上公開發(fā)表論文40多篇，在全國、省級研討會上獲一、二等獎的論文數(shù)十篇，編著了《簡易實驗與制作》、《物理思維方法學習指導》等書籍。

講座圍繞“用思維變革物理教育”主題展開，王教授從“物理教育的本質(zhì)”、“物理教育的理念”、“物理教育的行動”三個方面入手，結(jié)合理論和教學實際，一步步分析物理是什么、物理教什么和物理怎么教。思維是想的過程，思想是想的內(nèi)容，學生的學習是知識輸出還是思維產(chǎn)出？單擺擺動的過程如何證明其機械能守恒？王教授拋出一個個問題，不僅向我們介紹了物理教學中培養(yǎng)學生物理思維能力的重要性，而且使聽講座的教師們感受了一堂鮮活的思維教學課。一節(jié)好課，不僅含有真實的情景、有層次的問題，還包含挑戰(zhàn)性的任務，并能解決實際問題。物理學，實驗是根，思維是魂，生活是源，王教授指出也許多年以后，我們的學生不會記得許多物理知識，但是物理課堂教會他們的邏輯思維能力和思辨能力會受益終身。

新高考方案中學生必須選擇歷史或者物理學科，并以原始分算入總分。歷史作為人文之母，述說我們從哪里來，告訴我們過去的事情；物理作為科學之父，解釋物質(zhì)世界的一切客觀規(guī)律，引領我們將來往哪里去。物理教師應樹立變物理教學為物理教育的觀念，在課堂教學中引導學生物理思維能力的發(fā)展。

                                                       （邵雪/文）