7月16日下午3點半，在一號樓二樓會議室召開了語政史教研組讀書交流活動。大家就《可見的學(xué)習(xí)》一書進行了心得體會的分享。

語文組的張玲老師首先發(fā)言。她從書中凝煉出了兩個關(guān)鍵詞：熱忱和靈慧。她認為，富有效力、充滿熱忱的優(yōu)秀教師應(yīng)該不止關(guān)注自身，同時也應(yīng)該讓學(xué)生能夠看到自己的熱忱。我們需要更多的談?wù)搶W(xué)而不是教，參與對話而不是進行獨白。

石瑛老師別出心裁地設(shè)計了兩個活動：“畫一個房子”和“好的散文長什么樣”，并通過對兩個案例的分析激起了在座老師交流探討的熱潮。關(guān)于教學(xué)中是否需要給學(xué)生提供教學(xué)支架等問題老師們展開了熱烈的討論。最后老師們就一個有追求的老師應(yīng)該給學(xué)生提供天地，通過研究提升實踐等觀念上達成共識。

歷史組的黃文老師從對教師的職業(yè)認識和有效的教與學(xué)兩個方面講述了她的讀后感。她對書中“學(xué)校內(nèi)部的差異遠大于學(xué)校間的差異。學(xué)習(xí)結(jié)果呈現(xiàn)差異的最大來源是學(xué)生”感受頗深。她認為，學(xué)生是可以改變的，教師應(yīng)該將自己定位為一個變革者，營造出“錯誤是受歡迎”的氛圍，不降低對學(xué)生的期待，促進學(xué)生的自我調(diào)節(jié)。

黃老師還援引自己的一個課例，提出有效的教學(xué)應(yīng)該包含四個關(guān)鍵因素的備課，需要了解學(xué)生先前的學(xué)業(yè)成就。課堂的開始應(yīng)該是老師向?qū)W生陳述學(xué)習(xí)目標，監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)進度和狀態(tài)。授課應(yīng)增加傾聽的比例，應(yīng)對傳統(tǒng)教授模式進行改變，抑制低階思維的無效疊加。

政治組史秋玲老師談到，通過閱讀這本書中記載的豐富的案例故事，她開始反思自己原先“粗獷的”、“老套的”教學(xué)模式，在接下來的高一教學(xué)中，應(yīng)該給學(xué)生更多的機會去探究，開展更多的師生活動，如時政演講等。

趙科主任做了點評。她認為文史哲小組的這場討論是一場名副其實的頭腦風(fēng)暴。這本書不可能給出一個萬能公式，但只要有一些給人觸動、影響的地方，就是有價值的。

常書記也結(jié)合自己的親身經(jīng)歷談了自己的感受。她對老師們提出了殷切的希望：“老師，最美的教育姿態(tài)是讓學(xué)生看到你讀書的樣子?！?/span>

此次交流會在掌聲中圓滿結(jié)束。通過不同學(xué)科間的交流碰撞，深化了每位老師的思想意識，汲取了新的思考方式，開始重新認識自己的影響力。希望借此契機，促使我們將更多的目光落在如何促進學(xué)生更好地學(xué)上，科學(xué)、高效、愉悅地教與學(xué)。

                        文：毛燕靚