2020年12月4日，常州市第一中學(xué)舉行了“三新”實(shí)施背景下的學(xué)科融合教育的實(shí)踐研究活動(dòng)，高一語文組邀請(qǐng)了南京師范大學(xué)附屬中學(xué)的張志強(qiáng)老師來校執(zhí)教、交流，常州市語文教研員、省著名語文教學(xué)專家周於參與了聽課、評(píng)課活動(dòng)。

張志強(qiáng)老師執(zhí)教的是《赤壁賦》，張老師將此課設(shè)計(jì)為三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。張老師首先以分享學(xué)生的朗誦視頻為切入點(diǎn)，梳理文中的情景關(guān)系。張老師將梳理情景關(guān)系設(shè)置為完成表格的形式，在指名讀、師范讀、師生共讀等多種朗讀方式中，厘清了文章的情景關(guān)系，在此過程中設(shè)置了相應(yīng)的問題，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解蘇軾勸客“不必羨、不必哀”的原因及折射出的曠達(dá)心境。接著進(jìn)入“進(jìn)出文章，探尋蘇軾心境”的活動(dòng)，讓學(xué)生以小組討論的方式合作學(xué)習(xí)，去尋找文中的矛盾之處，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生明白“哀愁痛苦、曠達(dá)自適”是蘇軾內(nèi)心世界的兩個(gè)方面，蘇軾是不斷地超越自我、走向曠達(dá)。最后是“整合內(nèi)化，向東坡學(xué)超脫之道”的情境化的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生寫一篇在自己深受打擊的情況下、以蘇軾為榜樣，寫一篇自勉的文章，列出提綱，并要求學(xué)生課后完成習(xí)作。

對(duì)于張老師的這節(jié)課，周於老師在評(píng)課活動(dòng)中作了中肯的點(diǎn)評(píng)。周老師指出張老師的課關(guān)注到不少很多老師難以關(guān)注到的點(diǎn)，尤其是對(duì)蘇軾曠達(dá)的引導(dǎo)解讀，足見張老師高深的學(xué)養(yǎng)。張老師的課堂，也讓語文教師們對(duì)于古文教學(xué)有了一些新的認(rèn)識(shí)和收獲。（王敏/文）