4月29日下午，常州市第二學(xué)期高二化學(xué)教研活動(dòng)如期舉行，北郊中學(xué)張穎老師和戚墅堰高中張澤老師為我們帶來(lái)了兩場(chǎng)精彩的《平衡原理在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用》同課異構(gòu)。全市高二化學(xué)教師在線上參與了本次活動(dòng)。

張穎老師將任務(wù)與內(nèi)容融為一體，從學(xué)生活動(dòng)課場(chǎng)景開始，圍繞“跑步時(shí)為什么要大口喘氣、人體代謝產(chǎn)物為什么為酸性、可樂能不能喝？”三個(gè)任務(wù)展開討論。學(xué)習(xí)任務(wù)明確、內(nèi)容豐富、層層遞進(jìn)，將“化學(xué)反應(yīng)的方向、限度、速率、溶液pH的計(jì)算、沉淀溶解平衡”等知識(shí)融合于課堂主線中。學(xué)生在張老師的引導(dǎo)下運(yùn)用已有知識(shí)去探究陌生情境中可逆反應(yīng)以及平衡移動(dòng)，并在探究過程中進(jìn)一步加深對(duì)化學(xué)變化以及平衡思想的理解。

張澤老師則以CO₂與H₂O制甲醇的平衡體系為載體，以真實(shí)化工生產(chǎn)為情境，以核心素養(yǎng)發(fā)展為目標(biāo)，搭建“情境線——素養(yǎng)線——知識(shí)線——能力線”四線一體的教學(xué)框架?？此圃谘芯抗I(yè)制甲醇的條件選擇，卻又巧妙的進(jìn)行了“反應(yīng)方向——反應(yīng)限度——反應(yīng)速率”的復(fù)習(xí)教學(xué)。