為促進(jìn)青年教師快速成長，提升專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，以更高水平的課題授課提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，常州市第一中學(xué)組織開展了青年教師公開課授課風(fēng)采展活動。

此次公開課展示由語文、英語、物理、化學(xué)、地理、歷史、生物、政治等學(xué)科教研組的青年教師參與。各位青年教師根據(jù)學(xué)科特點和學(xué)生發(fā)展水平，并結(jié)合自身教學(xué)風(fēng)格，認(rèn)真準(zhǔn)備、精心投入，為師生展示了一堂堂別具風(fēng)采的展示課。

語文組

顧文慧

課程名稱：《英雄的舞蹈》

課程簡介：

語文組顧文慧老師開設(shè)了《英雄的舞蹈》公開課，帶領(lǐng)學(xué)生通過分析人物形象來提煉小說主旨。

本節(jié)課從課文題目入手，以表格的形式歸納小說主人公張小賴的形象。在此基礎(chǔ)上，同學(xué)們了分析“英雄”為何要舞蹈、“英雄”怎樣舞蹈這幾個問題。最后回到小說的主旨，探討作者為何寫作這篇文章。學(xué)生在研討中不僅縮短了自己與文本的距離，并且在老師的引導(dǎo)下思考了當(dāng)今要如何對待傳統(tǒng)文化與新文化碰撞的局面，拓展了自己的思維深度。

英語組

吳百榮

課程名稱：《Extended Reading --Qingming Scroll》

課程簡介：

英語組吳百榮老師的Extended Reading是一節(jié)閱讀課，主要帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略中國名畫《清明上河圖》的獨(dú)特藝術(shù)魅力與價值。整節(jié)課思路清晰、結(jié)構(gòu)完整，很好地完成了教學(xué)目標(biāo)。吳老師首先帶領(lǐng)學(xué)生梳理文章的段落結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上探討了清明上河圖中的藝術(shù)技巧及揭示出來的北宋當(dāng)時的社會現(xiàn)狀，最后向?qū)W生發(fā)問：我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)了解清明上河圖？由此引導(dǎo)學(xué)生思考中國繪畫藝術(shù)的價值及向世界介紹、宣傳中國文化中國藝術(shù)的重要性。

閔強(qiáng)

課程名稱：《以讀促寫——高考讀后續(xù)寫題型下學(xué)生的讀寫能力培養(yǎng)》

課程簡介：

閔強(qiáng)老師的課從學(xué)生的一篇讀后續(xù)寫練習(xí)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身生活實際就“善意的謊言”這一話題暢所欲言，帶領(lǐng)學(xué)生通過各種閱讀活動，層層深入探討文章的結(jié)構(gòu)、寫作方式、語言特征等重點內(nèi)容，最后啟發(fā)學(xué)生如何通過深度閱讀來促進(jìn)自身英文寫作能力的發(fā)展。

本節(jié)課用問題巧妙激起了學(xué)生的閱讀興趣，并思考“善意的謊言”對他人的影響與意義，并嘗試寫出后續(xù)故事的發(fā)展與走向。學(xué)生學(xué)習(xí)興致高漲，能夠踴躍思考，體現(xiàn)了英語課堂在續(xù)寫題型下對學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)要求。

顧小濤

課程名稱：《選擇性必修一U3 Reading: First impressions》

課程簡介：

顧小濤老師的授課內(nèi)容為一篇旅行日記，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識和了解了法國奧賽博物館和印象派畫家的代表人物。本節(jié)課脈絡(luò)清晰，首先以故宮博物院相關(guān)視頻和圖片為切入點激發(fā)學(xué)生去表達(dá)對于中國博物館的第一印象，由此導(dǎo)入對法國奧賽博物館進(jìn)行總體介紹，重點分析了莫奈和雷阿諾兩位印象派畫家的代表作品及其繪畫風(fēng)格，引導(dǎo)學(xué)生去總結(jié)印象派畫家的優(yōu)秀品質(zhì)和深入閱讀后重新解讀文章標(biāo)題，課堂以學(xué)生之間的訪談活動作為結(jié)尾，回顧了本節(jié)課所學(xué)的核心內(nèi)容。整節(jié)課設(shè)計新穎，有分有總，點面結(jié)合，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力和思維品質(zhì)，在幫助學(xué)生了解繪畫流派相關(guān)知識的同時，提高了學(xué)生的美術(shù)鑒賞水平。

物理組

葉倩

課程名稱：《彰顯思維本質(zhì) 立足學(xué)科素養(yǎng)——月考試題評析》

課程簡介：

葉倩老師對月考試卷進(jìn)行重構(gòu)整合，以帶電粒子在電場中的運(yùn)動為切入口，以受力分析→運(yùn)動形式→解決方法為思路，選取例題，建立情境，從力學(xué)觀點和能量觀點對其進(jìn)行全方位多層次的剖析，并進(jìn)行方法的提煉與總結(jié)。授課過程中，幫助學(xué)生建立模型，以更好地理解抽象的電場，將學(xué)生已有的重力場知識模型進(jìn)行類比，突破思維障礙。

楊振宇

課程名稱：《理解核心規(guī)律 領(lǐng)悟思想方法——月考試題評析》

課程簡介：

楊振宇老師結(jié)合5月質(zhì)量調(diào)研試卷，從粒子初速度與電場強(qiáng)度的角度關(guān)系出發(fā)，復(fù)習(xí)了粒子的直線加減速運(yùn)動及勻強(qiáng)電場下的類平拋運(yùn)動，并在此基礎(chǔ)上對熒光屏的觀測距離問題進(jìn)行總結(jié)。最后討論了在電場與重力場復(fù)合場作用下，恒力曲線的拋體問題和恒力作用下的圓周運(yùn)動問題。通過對試題的重新整合講解，對帶電粒子在電場中的運(yùn)動進(jìn)行了復(fù)習(xí)拔高。

傅振興

課程名稱：《基于電場基本性質(zhì)及帶電粒子在電場中運(yùn)動的月考試卷評析》

課程簡介：

傅振興老師的課以電場的基本性質(zhì)和帶電粒子在電場中的運(yùn)動為切入點，帶領(lǐng)學(xué)生梳理了三種基本模型，并將月考卷題型劃分為三大類，由淺入深的進(jìn)行了評講，特別是針對帶電粒子在電場中的偏轉(zhuǎn)和圓周運(yùn)動問題進(jìn)行了系統(tǒng)而全面的講解。本節(jié)課以學(xué)生認(rèn)知為基礎(chǔ)，充分挖掘?qū)W生的潛能，以題目為抓手，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

周勝林

課程名稱：《注重模型建構(gòu) 凸顯核心素養(yǎng)——月考試題評析》

課程簡介：

周勝林老師以“帶電粒子在電場中的運(yùn)動”為主題，對本次月考試題做了全面而詳細(xì)的評析。本節(jié)課以帶電粒子在勻強(qiáng)電場中的運(yùn)動為問題情境，注重物理模型的建構(gòu)，突出學(xué)生主體，引導(dǎo)學(xué)生從運(yùn)動和相互作用觀、能量觀的高度靈活運(yùn)用牛頓第二定律和動能定理等基本規(guī)律解決相關(guān)問題，著重突出學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

化學(xué)組

徐軍平

課程名稱：《酯 油脂》

課程簡介：

徐軍平老師以端午節(jié)的美食粽子的配料引入新課，建立了化學(xué)與生活的聯(lián)系，彰顯了化學(xué)學(xué)科服務(wù)于生產(chǎn)生活的價值。在推進(jìn)新課的過程中，徐老師積極與學(xué)生互動，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，促進(jìn)學(xué)生對問題的深入理解。除此之外，徐老師還在課堂上與學(xué)生合作現(xiàn)場制肥皂，理論與實踐相結(jié)合，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

地理組

朱橙

課程名稱：《自轉(zhuǎn)的地理意義》

課程介紹：

朱橙老師這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，向?qū)W生講解地球的自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的自然現(xiàn)象，通過多媒體、等教學(xué)媒體的運(yùn)用讓學(xué)生獲得最直觀的經(jīng)驗，取得了良好的教學(xué)效果。朱老師對整節(jié)課的調(diào)控得當(dāng)，不斷的用問題吸引學(xué)生的注意力讓學(xué)生有適度的緊張感，整節(jié)課就是在老師講解并提出問題→學(xué)生回答或討論→老師點評→講解新知識點并提出問題中度過的，整個過程十分流暢。本次課堂學(xué)生都很積極，思維很活躍，對老師提出的問題積極參與其中。課堂氛圍比較好，學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間不斷地交流溝通，促進(jìn)了知識向每個學(xué)生的流動。

歷史組

黃文

課程名稱：《中華文明的起源與早期國家》

課程介紹：

黃文老師的課屬于歷史一輪復(fù)習(xí)課，既要兼顧基礎(chǔ)知識，又要對學(xué)生的思維有所提升，還要關(guān)注與選修內(nèi)容的關(guān)聯(lián)。本節(jié)課以書本為依托，帶領(lǐng)學(xué)生將基本史實落實到位。通過閱讀地圖，將時空觀的培養(yǎng)落到實處。通過問題探究，總結(jié)中華文明起源階段的特征，從政治、經(jīng)濟(jì)和思想三個維度歸納早期國家的特點。

生物組

萬茹婷

課程名稱：《基于情境教學(xué)的現(xiàn)代生物進(jìn)化理論》

課程介紹：

萬茹婷老師以大自然千姿百態(tài)的生命作為導(dǎo)入，啟發(fā)學(xué)生思考這許多的生物是如何產(chǎn)生的，他們的適應(yīng)性又是如何形成的。從而引出達(dá)爾文進(jìn)化論的內(nèi)容。本節(jié)課問題為紐帶，通過四個達(dá)爾文自然選擇學(xué)說內(nèi)容的圖文營造了一種“教學(xué)情境”，幫助學(xué)生理解書本上抽象的理論知識，并讓學(xué)生以探索者、研究者的身份投入學(xué)習(xí)。此外，課上還及時分別用拉馬克進(jìn)化學(xué)說、達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說引導(dǎo)學(xué)生解釋長頸鹿的形成，強(qiáng)化知識對比，總結(jié)兩個進(jìn)化學(xué)說關(guān)于進(jìn)化原因的闡釋，理解其中的根本區(qū)別和意義。后又創(chuàng)設(shè)枯葉蝶、美眼蛺蝶、老豹蛺蝶的適應(yīng)性特征的情境，思考問題。學(xué)生不僅掌握了知識，更進(jìn)一步樹立生物進(jìn)化的觀點和辯證唯物主義觀點，加深對科學(xué)本質(zhì)的理解和感悟，提高了能力。

謝凡

課程名稱:《現(xiàn)代生物進(jìn)化理論之種群基因組成的變化及物種的形成》

課程簡介:

謝凡老師的課通過對勇地雀種群基因頻率的計算探究生物進(jìn)化的實質(zhì)，運(yùn)用已有知識引導(dǎo)學(xué)生闡明生物進(jìn)化的基本單位和方向。通過不同物種的比較，歸納出物種的概念；引導(dǎo)學(xué)生能夠運(yùn)用現(xiàn)代進(jìn)化理論和遺傳變異的知識對加拉帕格斯群島多種地雀的形成進(jìn)行討論，闡述生殖隔離形成的原因。最后通過對“減緩細(xì)菌耐藥性增強(qiáng)的措施”的討論，建立健康的生活方式；通過了解我國在八倍體小黑麥培育中的突出貢獻(xiàn)，提升學(xué)生的民族自豪感。

政治組

蔣艷

課程名稱：《期末復(fù)習(xí)課》

課程簡介：

蔣艷老師對單元中的重點內(nèi)容和學(xué)生中的疑難作進(jìn)一步的分析，幫助學(xué)生解決重點、難點和疑點，從而使學(xué)生全面、準(zhǔn)確地掌握教材內(nèi)容，加深理解。對內(nèi)容分類、分專項進(jìn)行分析、對比。選擇了有針對性、典型性、啟發(fā)性和系統(tǒng)性問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。通過練習(xí)，提高學(xué)生運(yùn)用知識解決實際問題的能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

回憶是復(fù)習(xí)課不可缺少的環(huán)節(jié)，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生看課題回憶所學(xué)的知識，看課本目錄回憶單元知識。

張爐予

課程名稱：《科學(xué)用腦》

課程簡介：

張爐予老師的《科學(xué)用腦》心理課為同學(xué)們帶來一些關(guān)于學(xué)習(xí)的心理學(xué)方法。了解腦才能更好的使用腦，下午第一節(jié)課同學(xué)們剛從午睡中醒來，還都有些困，張老師從睡眠入手，為同學(xué)們講述了睡眠節(jié)律，要想讓知識記得更牢固，就必須重視睡眠，睡覺也是學(xué)習(xí)的一部分。我們的左腦是語言腦，右腦是圖像腦，左右腦是交叉控制的，只有左右腦越協(xié)調(diào)，我們的大腦才能運(yùn)作的越高效。莫扎特效應(yīng)、羅森茨威格的老鼠實驗、欺騙海馬體、獅子記憶法、θ波……同學(xué)們在心理課堂輕松愉悅的氛圍中自主的記下了自己感興趣的腦科學(xué)知識。

常州市第一中學(xué)始終把青年教師隊伍建設(shè)放在極為重要的發(fā)展位置，弦歌不輟，薪火相傳，通過“青藍(lán)工程”引導(dǎo)青年教師不忘初心，牢記育人使命，錘煉教學(xué)基本功，積極探索反思性教學(xué)新路徑，不斷促進(jìn)學(xué)生全面而個性發(fā)展。相信在今后的教學(xué)工作中，我校青年教師定會以更加飽滿的學(xué)習(xí)與教學(xué)熱情，不斷提高本學(xué)科的專業(yè)能力和專業(yè)技能，向成為更優(yōu)秀的教師目標(biāo)不斷邁進(jìn)。

一審：教師發(fā)展處

二審：馬思奇

三審：辦公室