為充分發(fā)揮黨員教師先鋒模范作用，深入推動城鄉(xiāng)教育互動發(fā)展，促進教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，打造高品質(zhì)教育共同體。2023年10月30日下午，我校語文教研組張玲、政治教研組孫雪兩位黨員教師前往我校的結(jié)對學(xué)校——橫山橋高級中學(xué)開展城鄉(xiāng)牽手第十次聯(lián)合教研活動，展示了新時期黨員教師的風(fēng)采。

一、聚焦課堂，審辨互動

橫山橋高級中學(xué)語文組周蘭珍老師在高三（3）班開設(shè)了一節(jié)公開課《抓住要害，以理服人——議論文之駁論》。

周老師從信息類文本和高考作文真題訓(xùn)練中學(xué)生駁論知識的盲區(qū)出發(fā)，從學(xué)生的實際困難著手，設(shè)計了本節(jié)課，也呼應(yīng)了選擇性必修上“邏輯的力量”主題和思辨性閱讀表達的任務(wù)，有難度有挑戰(zhàn)。課堂首先分析作文習(xí)作現(xiàn)狀，指出問題；厘清概念，認識什么是駁論，剖開內(nèi)涵，什么情況可以駁，切入影視片段和辯論賽的情境，用深入淺出的方法辨析邏輯謬誤的類型；接著結(jié)合案例獲得具體有用的駁論方法，最后在實例操練中深入審辨、運用駁論思維。課堂層層深入，重在寫作教學(xué)中批判性思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

    常州市第一中學(xué)張玲主任組織聽課教師開展了研討，大家對周老師的這節(jié)課給予了高度評價。張主任表示，寫作是一種表達思想和觀點的方式，而批判性思維在表達過程中起著至關(guān)重要的作用。駁論，學(xué)生能夠從逆向的角度審視問題，獨立思考，合理批判，從而使自己的觀點更加嚴密準確和深入。周老師的課準備充分，以解疑為目標，以情境為驅(qū)動，以實踐為導(dǎo)向，有“辨”而駁，有“思”而作，以理由、證據(jù)和技巧去反駁癥結(jié)，課堂豐融，學(xué)生主動，培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑批判的能力，有效提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

接著，張玲老師面向橫山橋全體高三語文備課組全體教師開設(shè)了《讓寫作教學(xué)“看得見”》的專題講座，閱讀與寫作是語文教學(xué)的雙翼，如何突破寫作教學(xué)的瓶頸，特別是落實到每一節(jié)作文課上，張玲老師認為要做到四個“真”：真任務(wù)、真作文、真診斷、真評價。教師應(yīng)該在真實而明確的任務(wù)驅(qū)動下，及時為學(xué)生搭建寫作支架，讓寫作訓(xùn)練有序而扎實。并依據(jù)寫作任務(wù)，讓學(xué)生在實際寫作活動中形成習(xí)作片段或其他形式的成品。還應(yīng)即時對學(xué)生習(xí)作進行診斷，發(fā)現(xiàn)問題，聚焦訓(xùn)練目標，開展有針對性的作文訓(xùn)練，并進行科學(xué)評價，不斷提升學(xué)生的寫作能力。

橫山橋高級中學(xué)是丹老師在高三（9）班開設(shè)一節(jié)了公開課《邏輯與思維》主觀題復(fù)習(xí)。是老師從點評學(xué)生的作業(yè)入手，引導(dǎo)并幫助學(xué)生構(gòu)建《邏輯與思維》框架體系。通過經(jīng)典例題的分析，幫助學(xué)生進一步理解和運用知識。整堂課充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，關(guān)注學(xué)生獲取和解讀信息的能力、調(diào)動和運用知識的能力的培養(yǎng)，同時注重學(xué)生答題規(guī)范性的培養(yǎng)。

常州市政治學(xué)科帶頭人孫雪老師對是丹老師的課堂教學(xué)進行了點評指導(dǎo)，并做了《依托校本作業(yè)放大習(xí)題效能，推進高考復(fù)習(xí)提質(zhì)增效》的專題講座，就校本作業(yè)的編制和使用提供了寶貴經(jīng)驗。孫老師指出，校本作業(yè)設(shè)計要結(jié)合學(xué)校實際，體現(xiàn)個性化；要貼近生活，具有時代性；要不斷完善，具有拓展性；要提供效率，增強有效性。孫老師的講座既有高度又接地氣，政治組的老師們感覺受益匪淺。

二、聚焦教研，共勉共進

本次活動，再一次拉近了兩校教師之間的距離，促使兩校教師在相授、同學(xué)、互評、共享的研討中相互促進，實效提高，引領(lǐng)兩校教師在專業(yè)成長的道路上相伴而行，為實現(xiàn)教育的區(qū)域均衡發(fā)展做出貢獻。